蔣海山

摘?要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，生活教學(xué)法以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并深受廣大師生所青睞?；诖?，本文將從“生活化導(dǎo)入”“生活化探究”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談生活教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化導(dǎo)入;生活化探究

生活是課堂，帶給每個(gè)人不同的經(jīng)歷體驗(yàn)，同時(shí)，也為每個(gè)人留下各自的人生作業(yè)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活既是數(shù)學(xué)知識的重要來源，也見證了教學(xué)方式和變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野范圍，進(jìn)而增加課堂教學(xué)實(shí)效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。由此可見，將生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，故值得應(yīng)用。

一、生活化導(dǎo)入

俗話說得好，“好的開始等同于成功的一半?！边@句話同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種程度上來說，高效且實(shí)效的課堂導(dǎo)入在很大程度上決定著整節(jié)課教學(xué)效果的成敗。而生活化導(dǎo)入是新課改以來一種新穎且高效的導(dǎo)入方式，其最為顯著的特征就在于能夠最大限度地讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系，對充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，通過生活化導(dǎo)入的方式來進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而為課堂教學(xué)做好實(shí)質(zhì)性鋪墊作用。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會采用生活教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生喜聞常見的“灰太狼鐘表”呈現(xiàn)在學(xué)生面前（先放在包裝盒內(nèi)），并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，想必大家都看多灰太狼的動畫片吧！是不是特別好看！今天，老師為你們準(zhǔn)備了一份有關(guān)灰太狼的禮物，這份禮物能告訴你們什么時(shí)候該起床，什么時(shí)候該吃飯，什么時(shí)候該睡覺，猜猜這份禮物是什么呢？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力且激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并引出本節(jié)課題“認(rèn)識鐘表”。之后，我再將鐘表呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并有序組織學(xué)生依次上臺摸一摸、看一看，以初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面以及時(shí)針與分針。這樣一來，既能夠有效促使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系，也能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到一種“寓教于樂”的課堂導(dǎo)入效果與目標(biāo)，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、生活化探究

探究是課堂教學(xué)的中流砥柱，它不僅能夠最大程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且也能夠有效提高學(xué)生解決與分析問題能力，更為重要的是對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也有著一定的推動作用。而生活化探究是指教師在實(shí)際教學(xué)中，將生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學(xué)知識，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在對生活的探究中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想，初步掌握數(shù)學(xué)方法。但需要明確的一點(diǎn)是，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在面對一些難度較大且難以理解的知識時(shí)，往往得需要通過合作的方式來加以解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了要深刻挖掘教材中的生活元素，并創(chuàng)設(shè)出生活情境外，也要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一課內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握，我會運(yùn)用生活教學(xué)法來輔助教學(xué)，如，在實(shí)際教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)及分析能力創(chuàng)設(shè)出生活化問題，“有一天，小明去買菜，他問了我龍蝦的價(jià)格為每千克3元，就稱了1.5千克，當(dāng)他正準(zhǔn)備用之前所學(xué)過的列豎式的數(shù)學(xué)計(jì)算方法來進(jìn)行計(jì)算價(jià)格時(shí)，此時(shí)，老板已經(jīng)算出了總價(jià)，那么，同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？老板是如何算出答案的呢？之后，我再積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以上述問題為依托自主展開學(xué)習(xí)與探究本節(jié)新授知識，與此同時(shí)，我也會以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以此來引出乘法交換律和結(jié)合律的相關(guān)知識。另外，為了讓活躍課堂氛圍，我還會組織學(xué)生在課堂上模擬出買賣的情境，以兩人一組的形式應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，從而在相互探究中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如此一來，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

綜上所述，“生活即教育”，實(shí)踐證明，將生活作為教育改革的切入點(diǎn)，是一種高效且實(shí)用的教學(xué)手段，生活就像數(shù)學(xué)教學(xué)中的一束光，點(diǎn)亮學(xué)生心中的激情，讓枯燥無味的課堂教學(xué)變得豐富而有有趣。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在今后的教學(xué)中要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好地駕馭和深化生活教學(xué)法的優(yōu)勢作用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為高效性、生活性、實(shí)效性。

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