孫靜

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過對教學(xué)手段的優(yōu)化革新來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就成為了每一個教師都要面對的現(xiàn)實問題。初中化學(xué)作為中考的必要考察科目之一，其對于學(xué)生能否順利升學(xué)，有著直接的影響。相應(yīng)的，作為初中化學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中也就需要能將教學(xué)優(yōu)化重視起來，并采用合理的教學(xué)優(yōu)化策略，對自己的教學(xué)手段進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化分析;教學(xué)研究

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但其不僅具有較高的難度和抽象性，在知識內(nèi)容之上，還具有一些文科的特性，即知識點數(shù)量眾多，需要學(xué)生大量記憶化學(xué)知識和公式。在這一特性的影響之下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就很容易陷入困境。初中階段的化學(xué)教學(xué)，是在初三年級學(xué)生才會進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可謂是時間短、任務(wù)重，若教師想要幫助學(xué)生在短暫的教學(xué)時間之內(nèi)實現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，就需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化研究，找出其中可以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的切入點，并聯(lián)系可用的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化。

1.借助教材研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教材是教師開展教學(xué)的主要憑依，教師能否對教材進(jìn)行深入的研究開發(fā)，就直接關(guān)系到教師教學(xué)設(shè)計的有效性。在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，由于部分教師并沒有認(rèn)識到教材對于化學(xué)教學(xué)開展的重要意義，其在課下很少會對教材進(jìn)行深入分析。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，其也只是按照自己的理解來進(jìn)行設(shè)計，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計與實際教材存在脫離的現(xiàn)象。在如今，為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，初中化學(xué)教師就需要能結(jié)合教學(xué)的實際情況，將教材有效的利用起來。教師在其中要能做到多研究、多分析，將教學(xué)的流程清晰的羅列在教學(xué)設(shè)計之上。進(jìn)而教師在實際的教學(xué)過程中，就可以按照教學(xué)設(shè)計上的流程層層開展下去。

例如，在進(jìn)行“水分子的運動”這一課的教學(xué)時，教師就要能結(jié)合本課的教材內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)流程，達(dá)成教學(xué)設(shè)計的有效化。在其中，教師要能在課前對本課的教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，找出教材中涉及到的相關(guān)知識點，將其整理出來。然后教師要根據(jù)對大綱的分析找出本課知識的重點，為其制定教學(xué)的形式和占用的時間。在完成了知識的篩選明確之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的順序編排進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計。

2.借助媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)所需要使用的重要輔助工具，其有效性和教師在教學(xué)中的實際應(yīng)用效果都會對教學(xué)的實效性產(chǎn)生直接的影響。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師也就可以從教學(xué)工具的優(yōu)化入手做出改變。在過去，教師在進(jìn)行教學(xué)時，其進(jìn)行教學(xué)展示的工具往往只有黑板，但這種教學(xué)工具在進(jìn)行復(fù)雜化學(xué)內(nèi)容的展示時就顯得力不從心，并且在教學(xué)的趣味性上，也難以發(fā)揮出其效果。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)給予了教師實現(xiàn)教學(xué)突破的機會。若教師在教學(xué)中可以將多媒體有效的利用起來，將其有效教學(xué)展示的作用發(fā)揮出來，就可以實現(xiàn)教學(xué)的直觀化與趣味化。這對于具有較強抽象性的化學(xué)知識的展現(xiàn)來說是非常有幫助的。基于此，教師在教學(xué)之中，就需要能對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，將其有效應(yīng)用方式熟練的掌握起來。

例如，在進(jìn)行“常見的金屬材料”這一課的教學(xué)時，教師就可以將多媒體教學(xué)工具的作用有效的發(fā)揮出來，實現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化。在其中，教師就可以借助多媒體的教學(xué)展示功能將生活中常見的金屬制材展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察其構(gòu)成與作用。然后教師再為學(xué)生展示相應(yīng)器具的材料，讓學(xué)生思索為什么要使用這種金屬作為材料。

3.分層教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)提出，教師要能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，給學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的有效發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了完成這一教學(xué)優(yōu)化要求，教師在教學(xué)過程中就要能明確分層教學(xué)的含義和其價值。分層教學(xué)，顧名思義其是指分層次的教學(xué)，其中的層次指的是學(xué)生發(fā)展的階段。教師要能明白，學(xué)生的一大特性就是發(fā)展的不均衡性，處于同一學(xué)段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)能力上可能會存在較大的差距，這就意味著，若教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課，就勢必會影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了改變這一點，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能按照學(xué)生的發(fā)展層次，給其安排相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“食物中的有機物”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合對本課的知識內(nèi)容進(jìn)行研究，并結(jié)合對學(xué)生情況的研究，將教學(xué)的設(shè)計分層化、層次化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)有效分層的開展，教師就要能將本課的重要教學(xué)知識點明確出來，然后從基礎(chǔ)、實踐、發(fā)展三個層面制定不同層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相應(yīng)的，在教學(xué)中完成了教學(xué)設(shè)計的分層化，就給教師教學(xué)的有序進(jìn)行打好了基礎(chǔ)，學(xué)生也就可以在其中獲得應(yīng)有的發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要能從教學(xué)方法的革新入手進(jìn)行研究。在實際的教學(xué)中，教師要能做到借助教材研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計;借助媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué);分層教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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