羅詩晴

[摘要]小學(xué)低年段音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂審美能力、音樂感知能力。由于低年級小學(xué)生身心尚處于成長階段，性格活潑好動，在課堂上表現(xiàn)十分活躍，小學(xué)音樂教師可以利用這一特點，結(jié)合音樂教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)模式，從而提升音樂課堂的管理效率?；诖?，本文介紹了小學(xué)低年級“活躍學(xué)生”課堂的管理策略，為廣大小學(xué)音樂教師提供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低年段;音樂課堂;有效管理

音樂課程是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，是一種能夠令人身心愉悅的藝術(shù)形式，只有親身參與其中，才能獲得音樂體驗。在小學(xué)音樂教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與音樂融為一體，從而可以獲得更多的音樂感知、產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)音樂創(chuàng)作才能。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂課堂中，首先要了解學(xué)生的具體情況，然后為學(xué)生提供趣味的課堂教學(xué)方式，通過小學(xué)合作的方式，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)“活躍學(xué)生”課堂有效管理。

一、了解學(xué)生特點，提升課堂趣味

小學(xué)低年段的學(xué)生不論是認(rèn)知能力還是學(xué)習(xí)能力都相對薄弱，在理解陌生事物的時候，教師要考慮其思維特征，要以形象化的方式引導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)音樂課堂中，教師不僅要教授學(xué)生唱歌，還要教授學(xué)生掌握大量的音樂理論知識，但是對于學(xué)生來說這些理論知識存在一定的難度，切學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教師在教學(xué)的過程中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，特別是小學(xué)低年段的學(xué)生大多數(shù)十分活躍好動，音樂課堂教學(xué)效果可想而知。因此，小學(xué)音樂教師可以利用低年段學(xué)生精力充沛、好奇心強的特點，在課堂中想辦法吸引學(xué)生的好奇心與注意力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，從而更好的掌握音樂基礎(chǔ)知識。例如，在人教版小學(xué)音樂教材中，當(dāng)教師在教授《小青蛙找家》這首歌曲時，教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示青蛙的卡通圖像，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生到講臺前面展示青蛙是如何跳、如何叫的，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，此時教師可以告訴學(xué)生們，今天要學(xué)習(xí)一首歌曲《小青蛙找家》，然后為學(xué)生們播放這首歌，指導(dǎo)學(xué)生歌曲中的音調(diào)及發(fā)音方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解聲音高低、強弱與長短等內(nèi)容，為整首歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備，然后由教師先領(lǐng)唱，在讓學(xué)生們跟唱，并為學(xué)生進行指導(dǎo)與糾正[1]。

二、為學(xué)生營造合適的課堂氛圍

音樂課堂教學(xué)是教學(xué)與學(xué)相互促進、相互影響的過程，通過為學(xué)生營造課堂環(huán)境的方法，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)低年段“活躍學(xué)生”課堂有效管理。教師可以利用低年級學(xué)生的特點，為其構(gòu)建合適的課堂情境。例如，在人教版小學(xué)音樂教材中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《搖籃曲》一課時，可以讓學(xué)生以小組為單位圍坐，方便學(xué)生們一同交流討論，然后為學(xué)生播放歌曲《世上只有媽媽好》，對于這首歌學(xué)生們再熟悉不過了，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸诼牭竭@首歌時有什么的體會與感受，從而為學(xué)生營造溫馨的課堂環(huán)境，往日里班級中異?；钴S的學(xué)生，都能夠安靜的認(rèn)真聽講，而這《搖籃曲》所表現(xiàn)的情緒也是非常溫馨、靜謐的，表現(xiàn)了母親對孩子的無限柔情，通過對《搖籃曲》的欣賞，讓學(xué)生感受到母愛的偉大。

三、為學(xué)生設(shè)計適合小組合作的課堂內(nèi)容

小學(xué)音樂課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是，要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式與實踐過程，培養(yǎng)小學(xué)生具備合作意識，并培養(yǎng)其在集體中的協(xié)調(diào)能力。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要適時開展小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計適合小組合作的課堂內(nèi)容，從而在培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的同時，提升學(xué)生的合作能力。在人教版小學(xué)音樂教材中，當(dāng)教師在教授《木魚和雙響筒》一課時，教師可以先向?qū)W生介紹木魚和雙響筒這兩種伴奏樂器，向?qū)W生展示樂器實物，演示基本的演奏方式，讓學(xué)生感受這兩種樂器的音色，并將兩人分為一組，每組發(fā)一個木魚和一個雙響筒。教師先指導(dǎo)學(xué)生將歌曲集體演唱一遍，讓學(xué)生感受節(jié)奏、速度與情緒，然后為學(xué)生發(fā)放節(jié)奏卡片，讓學(xué)生分組按節(jié)奏拍手練習(xí)，再讓學(xué)生以小組為單位按照卡片上的節(jié)奏用木魚與雙響筒練習(xí)，最后由教師彈奏歌曲旋律，讓學(xué)生分組為歌曲伴奏，從而實現(xiàn)了在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級音樂課程教學(xué)的目的是，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的音樂能力，為后續(xù)音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要抓住低年級小學(xué)生的特點，利用其活躍性，在課堂中激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為其設(shè)計有趣味的課堂音樂課堂，為學(xué)生營造合適的課堂氛圍，在小組合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，從而提升小學(xué)低年段音樂課堂的質(zhì)量與效率。

[參考文獻]

[1]何昕.略談小學(xué)低段音樂課堂的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：69.

[2]胡曉麗.聽覺先行：小學(xué)低年段多聲部音樂訓(xùn)練的有效方法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（21）：12-15.