毛偉

摘要：在初中階段的課程體系當(dāng)中，物理學(xué)科是其中非常關(guān)鍵的組成部分，其中蘊含著非常多的科學(xué)知識及研究方法等，需要教師在課程中不斷的挖掘和研究，對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。所以，為了使得課程價值更好的彰顯，教師也可以跟隨時代的發(fā)展，將研究性學(xué)習(xí)引入其中，讓學(xué)生在局限的課程中得到更多?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;研究性學(xué)習(xí);滲透策略

前言：目前，教育改革正在不斷的推進當(dāng)中，在這樣的教育浪潮中，教師在教學(xué)的開展中也不應(yīng)安于現(xiàn)狀，而是應(yīng)該在原本的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新改革，這樣才能帶來意想不到的教育成效。所以，在初中階段的物理教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷的引入研究性學(xué)習(xí)。借助這樣的方式集結(jié)集體的智慧，使得學(xué)生的思維和能力得到更好的鍛煉。

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

在課程的實際開展中，研究性學(xué)習(xí)是比較創(chuàng)新的一個概念，和新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念相符合，是教師在課程的開展中應(yīng)該不斷的深入研究的。在課程中，所謂的研究性學(xué)習(xí)一般情況下就是指，教師讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，站在自然科學(xué)和社會科學(xué)的角度下針對某一問題或者專題，采取科學(xué)的方法、方式等獲取知識、認識問題，使得問題得到解決和深化，這就是課程中所謂的研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的開展中，學(xué)生才是課程中的主人，是占據(jù)主體地位的。在這其中，無論是在資源開發(fā)和利用、確定方案、合作探究等諸多環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自主的決定和實現(xiàn)的，使得學(xué)生的價值和思維、能力得到鍛煉和發(fā)展。在物理課程的開展中，通過研究性學(xué)習(xí)的開展，可以使得學(xué)生在課程中的主體地位更好的展現(xiàn)，使得學(xué)生有更多自由和自主的時間和空間，使得學(xué)生本身在智能結(jié)構(gòu)這一方面得到優(yōu)化，是新課程改革中非常重要的一種體現(xiàn)，是值得教師在課程中密切的進行關(guān)注和研究的。

2.研究性學(xué)習(xí)問題/專題的選取來源

針對于研究性學(xué)習(xí)這一方式而言，本身是具備著比較強的開放性的。所以，在課程研究性學(xué)習(xí)的開展中，問題/專題的選取是非常重要的點，是教師應(yīng)該深思熟慮的，也是研究性學(xué)習(xí)在開展中的起始點。在這其中，應(yīng)該從幾個方面來進行設(shè)定，使得問題/專題的選取變得更加貼合：（1）教材內(nèi)部。物理是將實驗作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在物理教材中包含世界萬千相關(guān)的物理原理和知識，能幫助學(xué)生站在物理的角度更加科學(xué)的認知世界。如力、聲、電、光、熱等，不僅會讓學(xué)生對這些物理現(xiàn)象進行了解，也會讓學(xué)生懂得這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如何更好的利用為人們的生活和生產(chǎn)進行利用等。所以，在進行問題/專題選取的過程中，教師首先就可以將教材內(nèi)部中的內(nèi)容作為材料，結(jié)合實際的課程進展為學(xué)生進行問題/專題的選取，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中做到理論結(jié)合實踐等，使得研究性學(xué)習(xí)在開展的過程中目的和方向變得更加明確。（2）物理和其他課程間的交叉點。在自然學(xué)科中，物理課程是其中非常重要的一部分，但同時和其他學(xué)科之間的交叉點也是比較多的，這樣可以在研究性學(xué)習(xí)的過程中真正的做到跨學(xué)科，使得學(xué)生在知識獲取的過程中變得更加綜合。所以，在研究性學(xué)習(xí)的開展中，在進行問題/專題的選取中，也應(yīng)該找尋到其他課程和物理學(xué)科間的交叉點等，在此基礎(chǔ)上衍生出問題/專題，讓學(xué)生在探究的過程中變得視野擴展，使得最佳的研究性的學(xué)習(xí)效果得到不斷的展現(xiàn)。（3）物理和技術(shù)間的交叉。從當(dāng)前的實際情況上看，我們已經(jīng)身處在信息時代的背景下，在這樣的時代背景下，科學(xué)技術(shù)正在日新月異的發(fā)展當(dāng)中。但是在技術(shù)的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，是離不開物理學(xué)科的強烈支撐的。所以，也應(yīng)該不斷的在技術(shù)和課程間的交叉中找尋問題/專題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展研究性學(xué)習(xí)。如，在講解測量的過程中，學(xué)生必然就會講解到“納米”單位，在這時，教師就可以將知識和納米技術(shù)進行結(jié)合，使得學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生探索出更高領(lǐng)域，讓學(xué)生的思維和能力得到更好的發(fā)展和提升。（4）學(xué)科和社會的交互。在課程中，物理知識的學(xué)習(xí)和社會間的關(guān)系是比較密切的。如，在“聲音”相關(guān)知識的講解中，就會涉及到“噪音”這樣知識，使得學(xué)生對人類的公害更好的進行研究。如噪音、水污染、固體廢物、大氣污染等。教師就可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展研究性學(xué)習(xí)。如調(diào)查家鄉(xiāng)的水/垃圾污染情況、學(xué)校噪音、破壞環(huán)境的不良習(xí)慣、家鄉(xiāng)處理垃圾的方法是否正確和科學(xué)等。都可以進行問題/專題的選取等，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展指明正確的方向。（5）物理和生活的交互。物理和實際生活間有著密切的關(guān)聯(lián)性。所以，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，也可以將研究性學(xué)習(xí)變成物理和實際生活間的紐帶。如：“在吹泡泡”的過程中，細心的人就會發(fā)現(xiàn)，為什么吹出的泡泡是圓的呢？為什么有的有色有的無色呢？為什么是先升后降呢？對于這些問題，教師都可以讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加深刻的體會到實際生活中物理知識的價值和內(nèi)涵。這樣可以更好的找尋到研究性學(xué)習(xí)在實際開展中的切入點等，確定好相關(guān)的問題/專題，使得研究性學(xué)習(xí)的目的和方向得到明確，保障研究性學(xué)習(xí)得到持續(xù)和穩(wěn)定的開展。

3.初中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的積極意義

從當(dāng)前的教育趨勢下，對教師教學(xué)的開展的要求變得越來越高，要求教師在課程的開展中應(yīng)不安于現(xiàn)狀，應(yīng)該積極、努力的探索，更好的順應(yīng)新課標(biāo)和新教材的需求，將原本的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力得到不斷的提高。在物理課程教學(xué)中，所謂的研究性學(xué)習(xí)一般就是指，將學(xué)生的探究型和自主型的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，從學(xué)生社會及生活中選擇專題，引導(dǎo)學(xué)生以個人或合作的方式開展，讓學(xué)生以親身的方式直接的進行知識和經(jīng)驗的獲取，使得學(xué)生的能力得到鍛煉和發(fā)展。在物理學(xué)習(xí)的開展中，研究性學(xué)習(xí)的開展可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的科學(xué)探索興趣，讓學(xué)生在親身學(xué)習(xí)和體驗的過程中感受到更多的真理，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)更多知識和真理，使得學(xué)生的發(fā)展變得更加全面和綜合。（1）激發(fā)求知欲望。在課程中，精心的對教學(xué)程序進行設(shè)計，可以啟迪學(xué)生的智慧和心理，使得學(xué)生的思維火花得到點燃，讓學(xué)生的興趣和情感得到激發(fā)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變成一種樂趣。在課程中呈現(xiàn)的知識都是原本的現(xiàn)成知識，及時學(xué)生死記硬背的記住，也很難對學(xué)生思維和能力的發(fā)展起到促進作用。但是，研究性學(xué)習(xí)則有很大的不同，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的過程，這樣學(xué)生就會將物理的學(xué)習(xí)變成一種精神的需求，讓學(xué)生在知識的探究中展現(xiàn)靈活思考，動口動手動腦，這樣的物理學(xué)習(xí)才是精彩的，使得學(xué)生的好奇心得到更好的激發(fā)。（2）展現(xiàn)物理之美。在物理學(xué)當(dāng)中，研究對象是非常多的，大到天體，小到粒子，包含著物質(zhì)的萬千姿態(tài)等。所以，在研究性學(xué)習(xí)的開展中，也能使得學(xué)生在親身體驗的過程中更好的感知到物理之美等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到物理和物理現(xiàn)象的和諧、簡單和自然，折射和反射呈現(xiàn)的自然美、對稱美等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣變得更加濃郁。這樣可以讓學(xué)生更加積極和主動的對自然的奧秘進行探尋，讓學(xué)生理解事物的聯(lián)系和本質(zhì)等，使得學(xué)生的思維和能力得到不斷的生成。（3）有助于學(xué)生積極思維的調(diào)動。在原本的課程開展中，應(yīng)試教育的思想觀念一直以來都是比較嚴(yán)重的，部分教師在課程中在面對中考的壓力下一味的追求升學(xué)率，讓學(xué)生在知識的掌握中過于機械化等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維變得非常僵化。而通過研究學(xué)習(xí)的有效開展，教師就會不斷的追求教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，會采取習(xí)題情境、故事情境、實驗情境等方式，讓學(xué)生的思維變得更加積極和活躍。這樣就可以更好的進入到物理情境當(dāng)中，使得學(xué)生的思維得到調(diào)動，對學(xué)生的積極思維進行促進。此外，也可以鍛煉學(xué)生的獨立和自主的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能改變原本的現(xiàn)狀，不再只是在課程中被動的獲取知識，而是做到更加積極和主動的分析和探究，讓學(xué)生在知識的掌握中掌控更多的主動權(quán)，使得研究性學(xué)習(xí)的價值得到展現(xiàn)。

4.初中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展對策

4.1精選研究內(nèi)容，實現(xiàn)良好滲透

在物理課程的開展中，并不是所有的內(nèi)容都適合用于研究性學(xué)習(xí)的開展的[1]。所以，這就需要教師秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，根據(jù)實際的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)暮Y選，這樣才能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)指明方向，保障研究性學(xué)習(xí)的開展。在這其中，教師應(yīng)該將新課標(biāo)和素質(zhì)教育作為依據(jù)和導(dǎo)向，使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的開展中不斷的鍛煉思維和能力。例如，在講解“杠桿”相關(guān)知識的過程中，在這其中主要包含知識的目標(biāo)，分別為杠桿構(gòu)成、應(yīng)用、畫力臂、掌握五要素等。在這些知識中，理解及畫力臂是最難的，在這時教師就可以在適當(dāng)?shù)那闆r下帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)等，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備主動性和探究性。在知識接觸中，學(xué)生可能在阻力和動力的方向上不好掌握，教師就可以拿出時間，讓學(xué)生開展專題研究，讓學(xué)生在自主分析和合作探究中更好的突破在學(xué)習(xí)中的難點，使得研究性學(xué)習(xí)得到開展。研究性學(xué)習(xí)的機會是比較寶貴的，只能在課程中定期的進行開展。所以，在教學(xué)的過程中，教師一定要保障學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容是由價值和意義的，能對學(xué)生的思維和能力的發(fā)展進行鍛煉的，這樣的研究性學(xué)習(xí)才是有價值和意義的，才是在課程中值得開展的。

4.2找尋研究契機，實現(xiàn)良好滲透

在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該掌握正確的時機，需要教師進行良好的掌握，這樣會使得研究性學(xué)習(xí)的有效性得到不斷的提高[2]。例如，在找尋研究性學(xué)習(xí)的契機時，教師可以從兩個方面進行找尋，讓研究性學(xué)習(xí)的開展效果變得更佳。如，1.在學(xué)生很難獨立的完成任務(wù)時。在物理課程的開展中，其中包含各種各樣學(xué)習(xí)任務(wù)，由于初中生的能力有限，在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中必然會遇到困境和問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得止步不前。所以，在課程中，如在探究“密度”的過程中，很多物理量都需要進行探究，學(xué)生是很難憑借個人完成任務(wù)的。這時就可以開展研究性學(xué)習(xí)。2.學(xué)生意見和思路不同時。學(xué)生在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力上都是不同的，在知識掌握和研究的過程中必然會出現(xiàn)不同的見解。在這時，就可以開展研究學(xué)習(xí)，使得一些題目越辯越明等，使得研究性學(xué)習(xí)的價值得到不斷的展現(xiàn)。3.在學(xué)生產(chǎn)生疑問或好奇心時。好奇心可以促使學(xué)生更好的對知識和世界進行探究。初中生的思維是非常活躍的，必然在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生好奇心和疑問。對于這些普遍性的重點問題，就可以在此基礎(chǔ)上開展研究性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好的探究和解決。

4.3加強及時引導(dǎo)，實現(xiàn)良好滲透

研究性學(xué)習(xí)在開展的過程中，是引導(dǎo)學(xué)生在原本的知識和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)所開展的合作和交流[3]。但由于初中生的知識系統(tǒng)并不完善，需要教師在研究性學(xué)習(xí)中不斷的加強引導(dǎo)。例如，在開展“杠桿平衡條件的探究”中，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)迷茫。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該找尋到適當(dāng)?shù)臅r機，參與到學(xué)生群體中，和學(xué)生間進行交談和合作等，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的注意事項，保障學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生逐漸的探究出條件，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。

4.4開設(shè)研究活動，實現(xiàn)良好滲透

除了以上幾個方面外，在研究性學(xué)習(xí)的開展中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展專題的研究活動等，使得學(xué)生獲得的體驗感變得更加直接[4]。例如，在講解和“氣壓”相關(guān)的物理知識時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“水火箭的制作與發(fā)射”的研究性學(xué)習(xí)。在活動的開展中，可以借助一些廢舊塑料瓶，借助高壓空氣所帶來的作用，對火箭的發(fā)射高度及射程不斷的研究，讓學(xué)生在不斷的研究中掌握相關(guān)的氣壓等物理知識。同時，也可以將競爭因素引入其中，讓學(xué)生喚起熱情，使得研究性學(xué)習(xí)的價值得到展現(xiàn)。這樣可以更好的突顯研究性學(xué)習(xí)活動的實踐性和操作性，讓學(xué)生在這其中更好的體會研究性學(xué)習(xí)的樂趣，體會到更多物理的奧秘等，使得學(xué)生的多項能力得到鍛煉。

4.5優(yōu)化情境設(shè)計，實現(xiàn)良好滲透

在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，要想使得學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動性，教師應(yīng)該做到的就是讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情，這樣才能讓教學(xué)活動的開展逐漸的達成目標(biāo)[5]。對于初中生來說，學(xué)生無論是在智力還是體力都處在身心發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，學(xué)生是具備好學(xué)、聰敏、精力充沛的特質(zhì)的。在接受新鮮事物的過程中學(xué)生會展現(xiàn)出更多的好動、好奇、好學(xué)心理。所以，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點，不斷的加強情境設(shè)計，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。例如，在講解“光的折射”相關(guān)物理知識的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)囊胍粋€實驗情境：“在玻璃槽中裝滿水，在水中插入塑料材質(zhì)的泡沫片，在泡沫片上會粘貼由塑料裁剪出的魚，讓幾名學(xué)生上前，各使用幾根鋼絲對水中的魚猛刺。在猛刺的過程中，由于學(xué)生會相信自己眼中看到的就是魚的準(zhǔn)確位置，但是學(xué)生卻都戳不中?！倍谶@之后，教師就可以讓學(xué)生思考“為什么會發(fā)生這樣的情況呢？”可以讓學(xué)生分組的開展研究性學(xué)習(xí)。這樣可以將光學(xué)原理和實際生活結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)的過程中變得更活、更美，使得教育在開展的過程中更加具備藝術(shù)性。

4.6借助巧妙實驗，實現(xiàn)良好滲透

物理學(xué)在形成的過程中往往都是將實驗作為基礎(chǔ)的[6]。所以，在物理課程的開展中，教師在引入研究性學(xué)習(xí)的過程中，可以將探索性的實驗引入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動性和積極性，可以讓學(xué)生在教學(xué)中的情緒變得更加興奮、活潑、愉悅，讓學(xué)生本身的創(chuàng)新能力和意識得到不斷的提升。例如，在講解“力的作用”、“聲音的產(chǎn)生”等相關(guān)知識點的過程中，教師就可以將課堂變成學(xué)生的實驗小課堂，讓學(xué)生在研究性活動的過程中逐漸的嘗試自主操作，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和已有的知識經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)、實驗的設(shè)計、開展、記錄、總結(jié)等，讓學(xué)生根據(jù)物理現(xiàn)象進行總結(jié)和推理。在這其中，學(xué)生間也可以自由的進行溝通和交流等。這樣可以從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚沟脤W(xué)生的實際操作能力得到不斷地提升和發(fā)展等，使得學(xué)生的實驗?zāi)芰蛦栴}解決能力不斷增強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的做到理論和實踐的結(jié)合，使得研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值得到更好的展現(xiàn)。

4.7鼓勵學(xué)生求異，實現(xiàn)良好滲透

在物理學(xué)習(xí)的實際開展中，求異思維的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新和開闊等?？v觀物理的整個發(fā)展歷史，大多數(shù)的物理理論都是物理學(xué)家在生活中的新奇發(fā)現(xiàn)，其中求異思維的重要性是顯而易見的。如浴盆里阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力、牛頓被蘋果砸到發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，這些都是物理歷史上非常重大的發(fā)現(xiàn)。所以，在物理課程的開展中，教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使得學(xué)生的思維更加具備求異性。例如，在研究性學(xué)習(xí)的實際開展中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的擺脫傳統(tǒng)認知帶來的束縛，應(yīng)該多多進行假設(shè)，多多提問等，可以站在不同的角度下對問題進行解答，實現(xiàn)物理知識的綜合性運用等。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行的設(shè)想，無論學(xué)生所闡述的觀點是好是壞，教師都應(yīng)該秉持著細心的講解和引導(dǎo)，使得學(xué)生的內(nèi)在潛能得到良好的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，使得研究性學(xué)習(xí)得到良好的滲透。

5.初中物理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重的幾點問題

在課程的實際開展中，研究性學(xué)習(xí)在物理課程中的開展可以讓學(xué)生在知識的獲取中變得更加積極和主動等，使得學(xué)生知識的應(yīng)用和解決的能力得到不斷的提升。這樣可以使得學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識和能力，帶動學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到更好的提升。但是，對于初中生這一群體來說，學(xué)生在思考問題、知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗等方面的累積依舊是比較少的[7]。因此，在實際開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)自己的作用，對一些問題加以關(guān)注和重視。

首先，教師在研究性學(xué)習(xí)的實際開展中應(yīng)該注重自身地位和角色的轉(zhuǎn)變。在開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該從原本知識傳授中的權(quán)威者逐漸的轉(zhuǎn)變成課題研究中的參與者;從知識的傳播者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的指導(dǎo)者、組織者、促進者等。在這其中，教師應(yīng)該不斷的加深對教材的深入研究，并注重知識和實踐間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)學(xué)科中最為前沿的知識等，這樣才可以不斷的借助研究性學(xué)習(xí)的開展，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，在物理課程中開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要始終的秉持著滲透性的原則，應(yīng)該不斷的加強學(xué)科知識和生活、社會間的關(guān)聯(lián)性等，讓學(xué)生對生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象加以思考和探究，使得學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)的過程中變得更加自然等，達到一個潛移暗化的效果。如，在講解“浮力”相關(guān)知識的過程中，教師就可以聯(lián)系語文學(xué)科當(dāng)中闡述的“死海不死”的相關(guān)知識。也可以引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系起自己的生活經(jīng)驗，說一說浮力在實際生活當(dāng)中的體現(xiàn)等。這樣就可以使得研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)潛移默化的滲透等，使得學(xué)習(xí)活動在實際的開展中變得更加自然。再次，應(yīng)合理的選擇研究性課題。在研究性學(xué)習(xí)的實際開展中，問題/專題的選取是非常重要的，不僅是學(xué)生在活動中主要的研究內(nèi)容，也決定著研究性學(xué)習(xí)的方向。假如問題/專題沒有價值或意義，那么學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)也是沒有意義的。在課題選擇的過程中，教師主要可以讓學(xué)生選擇三個類型的研究性課題：知識類型、熱點類型、社會生活類型。這三種類型的題目選擇是非常有價值性的，和研究性學(xué)習(xí)的目的也是比較吻合的，是教師在問題/專題選擇當(dāng)中的方向。最后，適當(dāng)?shù)脑鎏眢w驗式的研究性活動[8]。與以往陳舊、單一的授課模式不同，研究性學(xué)習(xí)在實際的開展中可以讓學(xué)生獲取到最為直接的體驗感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗變得更加深化。所以，在課程實際開展的過程中，教師也應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)中“體驗性”、“實踐性”的特質(zhì)更好的展現(xiàn)出來。這樣就可以不斷的彰顯研究性學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的理解和掌握知識，在真切的體驗和操作當(dāng)中找尋到問題的答案和奧秘。這樣的方式往往比傳統(tǒng)單一式的講解來得更加有效，不僅讓學(xué)生獲取真知，也能鍛煉和提升學(xué)生獲取真知的能力，可謂是一舉數(shù)得。

結(jié)論：綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，會在社會和生活當(dāng)中選取專門的研究課題等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具備自主性和探索性。所以，在初中物理教學(xué)的實際開展中，教師也應(yīng)該大力的開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該精選研究內(nèi)容、找尋研究契機、加強及時引導(dǎo)、開設(shè)研究活動等，使得研究性的學(xué)習(xí)得到更好的滲透。

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