李幼貞

摘要：幼兒園的教育在現(xiàn)階段越來越受到重視，甚至于在整個教育系統(tǒng)里，占領(lǐng)著重要位置。幼兒園對孩子們的教育有利于對孩子們的啟發(fā)蒙昧，同時，有益于孩子們其他階段的成長和進步。老師們作為幼兒園中孩子們的引導(dǎo)者，老師個人的綜合素養(yǎng)對孩子們的教導(dǎo)也會有著重要影響。因此，幼兒園的管理者需要對幼兒園老師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，提升老師個人的修養(yǎng)，尤其是新建設(shè)的幼兒園，自身形象影響著幼兒園以后的發(fā)展，要想建立好形象，就要有優(yōu)秀的教師。園內(nèi)的管理者應(yīng)該率先對幼兒園的老師們進行培育和教導(dǎo)，從而建設(shè)一個優(yōu)秀的幼兒園。

關(guān)鍵詞：新建幼兒園;教師隊伍;管理;實踐方法

幼兒園的教育屬于基礎(chǔ)的教育，做好幼兒園的教育，有益于孩子們一生的發(fā)展。相較于新建設(shè)的幼兒園，它本身缺少相關(guān)的建設(shè)和管理經(jīng)歷，在各個方面開展也并不全面，在這種狀況下，提升老師們的綜合素養(yǎng)和個人修養(yǎng)成為重中之重，特別需要加強對教師的管理和培育。老師是一個幼兒園進步和發(fā)展的中心，老師本身的修養(yǎng)關(guān)系著幼兒園以后的發(fā)展，也影響著孩子們的進步，建設(shè)高品質(zhì)的教師隊伍，有益于孩子們的發(fā)展教育。這篇文章主要針對新建設(shè)的幼兒園對教師的優(yōu)化管理進行探究，拿與大家分享。

1憧憬教育理想，播種教師靈魂成長的種子

老師的教育信念是支持著新建設(shè)的幼兒園的發(fā)展和進步。教育的信念，主要在于老師們對理想的追尋，有助于指引老師的工作的進行，豐富老師的內(nèi)心。針對老師團體的每個人的發(fā)展，幼兒園的相關(guān)管理者要激勵老師擁有遠大的教育信念和目標(biāo)，擁有一個正確的人生觀和社會觀，繼而促使老師團體向更寬闊的方向行進。

1.1以明確的目標(biāo)喚醒人

建設(shè)一個幼兒園，首先確定創(chuàng)辦幼兒園的信念。幼兒園本身就是以孩子們的發(fā)展為主，開發(fā)孩子們的潛力，要讓老師和孩子們在優(yōu)良的氛圍中共同進步。幼兒園要為孩子們和老師創(chuàng)建一個安全健康的生活環(huán)境，為他們供應(yīng)健康的飲食和生活照顧;要時常指導(dǎo)老師按照不同年紀(jì)的孩子們的成長，帶孩子們感受不同的感官刺激，以此，激發(fā)孩子們的內(nèi)在潛力;幼兒園的管理者要時常注意孩子們的全面發(fā)展，鼓勵老師們和孩子的父母經(jīng)常交流，與家長們和諧共處。新建設(shè)的幼兒園要逐漸發(fā)展和完善創(chuàng)園信念，將其慢慢融入老師的觀念中，爭取讓每一位老師都接受和認可。

1.2以良好的道德塑造人

身為一個人最基本的便是有道德，教育孩子們的根本是老師的品質(zhì)。新建設(shè)的幼兒園不但需要老師的基本能力過關(guān)，還需要考察老師們的品質(zhì)如何。幼兒園的管理者需要不斷地尋求方式，促進老師的品質(zhì)教育。第一，需要老師認可師德的建設(shè)，管理者可以要求老師們了解相關(guān)法律法規(guī)，開展師德講座，讓他們認識師德，并且從多個方面理解和感悟師德，先從觀點上認可，逐漸的豐富內(nèi)心;緊接著，讓師德得以施行，幼兒園管理者可以將虛無的師德化為實際行動，讓老師們學(xué)習(xí)，例如，對孩子們每天生活上的照顧，彰顯了照顧孩子的人員的職責(zé)和愛心;最終，將師德加以上升到另一個層次，要尊重老師的思想，幫助解答老師的疑難，塑造一個優(yōu)秀的榜樣，鼓勵他們積極思考自身，并且改良自己的工作。例如，定時的進行家長會議，對相關(guān)的人士進行問卷調(diào)查，收取他們的意見，提升老師的自律程度，得以將師德升華。

2教師專業(yè)成長的培訓(xùn)策略

2.1個人反思、自主學(xué)習(xí)策略

在完善幼兒園教師教研的相關(guān)規(guī)定上，還要鼓勵老師們進行日常的自我思考，對此，幼兒園的管理者可以制定相關(guān)制度。需要老師們每日進行反思，每周進行總結(jié)，在月底匯總起來，期末的時候還要進行一個學(xué)年的整合。制度中要規(guī)定：老師們每個月都要進行聽課，還要記下聽課的內(nèi)容以供參考;在每個學(xué)年可以進行一次老師們的交流會，相互傳授經(jīng)驗;管理者可以進行評比優(yōu)秀教師，對表現(xiàn)優(yōu)異的進行嘉獎;每周需要交上去一篇相關(guān)的報告，記錄教育反思。設(shè)置這些任務(wù)，保證任務(wù)的進行，可以更好的開展教師的工作，同時管理者也需要為老師們完成任務(wù)給與指導(dǎo)和平臺。

2.2一課多研、小組實踐策略

幼兒園的孩子們要注重各方面的發(fā)展，特別是音樂課尤其受孩子們的喜愛。在進行音樂授課時，老師們需要做的是深層次的探究音樂課上的理念組合，老師們能夠轉(zhuǎn)換位置體驗，進行一課多研的教授活動。不同的年級組合在每周固定的時間對“老師體驗課”的案例剖析和研究，在接下來的一天里選取時間，在進行活動時去觀看討論，各年級組每周一中午進行“教師體驗式”課例分析和研討，課例改善后有相關(guān)的小組組長將反思后的內(nèi)容進行一一實行。相關(guān)的管理者可以參加每周的定期活動，引導(dǎo)各個小組的組長進行活動，指導(dǎo)老師們可以有效地組合相關(guān)的教學(xué)元素，促使孩子們的全面成長?？梢栽诿恐芤坏臅r候，由指定的老師進行上課，其余的老師當(dāng)作學(xué)生進行聽課，老師嘗試講課，其余的老師對主講老師的課程提出建議。這樣的方式方法有益于老師在進行教授課程時，提前進行準(zhǔn)備課程，聽課的老師可以積極反思自我的教授方式，增加對孩子們的了解。與此同時，這一教研方式需要在有時間和地點的前提之下進行，幼兒園的管理者需要支持和領(lǐng)導(dǎo)活動的進行，逐漸改善活動，爭取達到完美。一課多研的舉行推動了老師們在教授孩子們的過程中，不斷完善自我的教授方式，課前老師們進行共同準(zhǔn)備課程;在課后的時候，老師們對自己的授課反思，并加以修改完善。通過此種方式推進老師們獲得成果，同時，老師們的音樂活動的布置和反思都有著較大的提升。

3結(jié)束語

創(chuàng)建具有高品質(zhì)和較好的修養(yǎng)的教師團隊，才是支撐幼兒園不斷地發(fā)展的前提條件，協(xié)助幼兒園走的更遠的重點所在，幼兒園的管理者需要對老師進行有效的管理和指導(dǎo)，才可以保證老師本身的發(fā)展。老師在教授孩子們的時候，需要做到關(guān)注孩子們的全面成長，不可忽視任一方面，然而在老師團隊的管理中，管理工作較為困難，需要依據(jù)實際狀況，從現(xiàn)實出發(fā)，尊重老師的工作，協(xié)助老師工作進行。還要考慮孩子們的需求和老師的發(fā)展需要，完善各種設(shè)備，保證園內(nèi)工作的推進，促使幼兒園老師專業(yè)成長，提高教師團隊管理的規(guī)范和有序進行。

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