【摘要】隨著近些年新課改的不斷推進(jìn)，英語作為初中階段的重要學(xué)科，其課堂教學(xué)要求也在不斷增多。對英語這門人文性和生活性極強(qiáng)的科目來講，在教學(xué)課堂中不斷深挖生活場景并嵌入其中，最大化減少英語與生活之間的距離，提高學(xué)生對英語的認(rèn)同感，將教學(xué)與生活真正融為一體，對提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文將從不同方面分別闡述如何正確深挖生活場景，并完美嵌入初中英語教學(xué)課堂中。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;人文性;教學(xué)課堂;生活場景

【作者簡介】劉雯雯，禮縣上坪鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

引言

英語學(xué)習(xí)離不開實踐與應(yīng)用。在生活中應(yīng)用英語，全面提升學(xué)生在英語環(huán)境中的語感氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講具有很大的幫助作用。同樣，讓學(xué)生感受到英語與自己的生活息息相關(guān)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性具有顯著的幫助作用。

一、主動營造生活化教學(xué)情景

初中英語教材內(nèi)容相對比較簡單，更容易貼近生活。教師在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，主動在課堂中營造生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活化教學(xué)情景中提高對教材內(nèi)容的理解與認(rèn)同，這對于學(xué)生的英語對話能力也具有十分顯著的促進(jìn)作用。教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備，播放一些相關(guān)的生活化情景。

比如在七年級下冊Unit10“Id like some nodles”的教學(xué)中，筆者先在課堂上示意學(xué)生安靜下來，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，假如這個周末你約好自己的好朋友去餐廳吃飯，你應(yīng)該怎么做呢？”我讓一位學(xué)生站起來回答問題，他說道：“我會向服務(wù)員問好，然后再問她可不可以先點餐。”我點了點頭讓這位學(xué)生坐下，繼續(xù)說道：“剛才這位同學(xué)回答得很好，可是你們知道如何用英語和服務(wù)員打招呼并點餐嗎？一些常見的食物用英語怎么說？”這位學(xué)生舉手回答道：“chicken是雞肉，beef是牛肉！”我笑了笑說道：“這位同學(xué)說得不錯嘛！看來平常也很愛吃！”隨之課堂一陣笑聲，氣氛瞬間活躍起來。然后我一步一步帶領(lǐng)學(xué)生利用PPT學(xué)習(xí)“What would you like？你想要點什么？”“mutton 羊肉”“noodles 面條”等英語短句與食物詞匯，旋即將一些外國人去餐廳點餐的視頻對話進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受地地道道的英語對話氛圍，同時也讓學(xué)生感受純正英語的魅力，逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引入本單元的學(xué)習(xí)中。這樣一來，我在教學(xué)這一單元時獲得十分顯著的教學(xué)效果。

二、增設(shè)趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)普通的英語課中，一味固守傳統(tǒng)死板的教學(xué)套路，設(shè)置毫無新意的教學(xué)環(huán)節(jié)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會不斷下降。所以，當(dāng)代英語教師應(yīng)思考如何讓學(xué)生在上課前就對教師的課充滿期待與興奮，讓學(xué)生抱著渴求的心態(tài)上課，而不是以煩躁、無聊、刻板的印象上課，那樣的話學(xué)生很難在傳統(tǒng)英語課堂中有多么高的學(xué)習(xí)效率。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)時會適當(dāng)增設(shè)一些基于學(xué)生興趣而設(shè)計的趣味教學(xué)活動。

如七年級下冊Unit12“What did you do last weekend？”，其中的對話內(nèi)容比較豐富：有人在周六早上去“Played badminton”，下午去“Went to the beach”，晚上去“Went to the cinema”，而有人早上去“Camped by the lake ”，晚上去“went boating”。學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容聯(lián)想自己在上個周末去了哪里，這時教師可以進(jìn)一步開展對話交流環(huán)節(jié)，抽選幾為樂于參加活動且英語口語表達(dá)能力較好的學(xué)生參加對話交流環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)自己上周末的日程安排進(jìn)行對話，其他學(xué)生注意傾聽幾位同學(xué)在臺上的對話表演，我在一旁引導(dǎo)對話表演的學(xué)生。我記得有一位學(xué)生在表演中的對話是“Im going to the cinema last weekend”，這時候我讓他把這句話寫在黑板上，同時摸了摸他的頭，告訴他：“這位同學(xué)，你這樣的語法有問題，上周末你去過電影院就不能用一般將來時態(tài)來表示，這件事發(fā)生在過去，所以我們得用一般過去時態(tài)。這句話的正確表達(dá)方式為‘I went to the cinema last weekend，以后要多加注意，別出現(xiàn)類似的錯誤?！痹撋撔穆犎∥业慕ㄗh，在之后的對話表演中表現(xiàn)良好。對話表演完畢后，底下的學(xué)生響起了熱烈的掌聲，不僅極大地激勵了剛才出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，同時也為其他學(xué)生樹立了一個榜樣，讓學(xué)生吸取了一個易錯點，就是在語法組成中的時態(tài)問題。這一點要特別注意，在英語中時態(tài)很關(guān)鍵，尤其在情景對話中，如何正確時態(tài)構(gòu)建句子是初中生要掌握的英語重點基礎(chǔ)之一。

三、利用信息化教學(xué)讓學(xué)生了解英語國度

信息技術(shù)的發(fā)展使我們這個龐大的地球逐漸變成“地球村”，人與人之間的溝通距離越來越小，在任何地方人都可以與國外的網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通。同時，很多中國網(wǎng)友利用觀看英語電影的方式來感受純正的英語口語，讓自己沉浸在原汁原味的英語環(huán)境中，從而不斷提高自己的英語水平。當(dāng)下的英語教育最缺少的就是利用英語電影開展英語教學(xué)，很多教師在教學(xué)中往往不會主動讓學(xué)生在課余時間觀看英語電影，只知道一味布置煩冗的英語作業(yè)。學(xué)生在不盡其煩地英語作業(yè)中不僅很難提升自己的英語水平，并且極其容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更談不上提高學(xué)生的英語口語能力。所以，筆者盡量將家庭作業(yè)任務(wù)量加以減少，讓他們在寫完作業(yè)后適當(dāng)看一些英語電視節(jié)目或者電影。

比如，“Friends”是美國知名情景喜劇，是很多人的美好回憶。讓學(xué)生觀看英語情景喜劇，了解英語國度，了解英語，這樣的英語學(xué)習(xí)不正是事半功倍嗎？于是我建議學(xué)生每天看兩集“Friends”，并且在第二天上課之際跟老師說說劇情內(nèi)容，選取一些經(jīng)典對話進(jìn)行回答。比如，crash一般被認(rèn)為是墜毀、撞碎的意思，而在劇中則有睡覺的意思。因此，利用單純的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如觀看英語影視劇，觀劇的同時不斷掌握常用的生活用語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，感受英語國度，感受英語交流氛圍，潛移默化中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、開展英語競賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生都具備一定的爭強(qiáng)好勝心，并且能在比較中不斷提高自己，在比較中不斷激勵自己更加努力地學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中開展競爭有利于學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的積極性。

比如，筆者在教學(xué)八年級上冊的Unit8“How do you make a banana milk shake？”時，讓學(xué)生對“Make a banana milk shake”的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其在家親手制作奶昔或沙拉，并與同學(xué)分享他們制作的美味奶昔與沙拉，同時讓他們用英語介紹自己的制作步驟。這種方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手能力，讓他們在生活中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到寓教于樂。我們還可以根據(jù)課文中的對話讓各個小組選取兩位成員代表小組參加競賽，這兩位成員負(fù)責(zé)在其中扮演“Boy1”與“Boy2”，根據(jù)兩個“Boy”不同的對話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，然后在講臺上進(jìn)行表演，針對其中的“put the bananas and ice-cream in the blender”“ pour the milk into the blender”“ turn on the blender”等步驟在表演中看誰表演得最好，對于學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行評比。對反響最好的小組成員給予一定的物質(zhì)獎勵，刺激學(xué)生對英語競賽的積極性，這樣有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時將教材內(nèi)容讀得更加透徹，有助于教師更好地開展教學(xué)，在這種你追我趕的情景中，學(xué)生們的英語水平將得到更大地提升。

五、積極運用生活實踐教學(xué)模式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在開展初中英語教學(xué)時，實踐的必要性和重要性教師要予以正確認(rèn)識，這樣才能使教學(xué)效果更理想。從某種程度而言，生活場景可為實踐活動提供很好的背景基礎(chǔ)，因此教師要善于利用生活場景來促進(jìn)實踐教學(xué)的開展。

比如在學(xué)習(xí)九年級下冊中的“Were trying to save the earth！”這篇課文時，目的是讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)環(huán)境。因此在完成這篇課文的教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生完成以“保護(hù)環(huán)境，從身邊做起”為主題的實踐作業(yè)，然后讓學(xué)生在生活中做一些有利于保護(hù)環(huán)境的小事。同時，待下一節(jié)課開始之前，再讓學(xué)生用英語分享其在生活中是如何保護(hù)環(huán)境的，都為保護(hù)環(huán)境做了什么事。如此一來，基于生活場景，將實踐融入教學(xué)，不僅能夠有效加深學(xué)生對文章的理解，還能提高學(xué)生的實踐能力。

六、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，生活化場景很多，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往不能夠?qū)W(xué)生日常生活場景與課本知識點進(jìn)行結(jié)合，并且毫無講課新穎性，很多學(xué)生處在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。對此，本文從幾個方面闡述如何將生活場景嵌入初中英語教學(xué)課堂中，希望能夠為同行提供參考。

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