陳輝 張旗美

【摘要】隨著信息技術(shù)的進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到被越來(lái)越多的領(lǐng)域。利用互聯(lián)網(wǎng)互通互聯(lián)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息的獲取和查詢，為不同行業(yè)的進(jìn)步和成長(zhǎng)提供了路徑。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力反面有很大幫助，通過(guò)有效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，學(xué)生能夠獲取不同的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的部分小學(xué)生在聽力和寫作方面的能力較差，不利于英語(yǔ)綜合能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略，基于互聯(lián)網(wǎng)資源豐富等特點(diǎn)有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生弱勢(shì)英語(yǔ)題型的練習(xí)，提高學(xué)生的聽力能力和寫作能力等。本文基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，以期促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

【作者簡(jiǎn)介】陳輝（1987.09-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，江蘇省無(wú)錫通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略;張旗美（1973.09-），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，江蘇省無(wú)錫通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)教導(dǎo)，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：基于故事教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)課堂”樣態(tài)研究。

英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在交流和溝通上使用的頻率較高，小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)不同的學(xué)習(xí)資源背誦英語(yǔ)單詞以及練習(xí)寫作的技巧，提升自身的英語(yǔ)能力和溝通能力。在我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以應(yīng)試教育階段的傳統(tǒng)方法為主，通過(guò)練習(xí)不同的題型等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生溝通交流能力的提升、現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，設(shè)置教學(xué)策略時(shí)應(yīng)采用多元化的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源等的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這說(shuō)明了探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的重要意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式逐漸興起。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，能夠更好地豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，能夠更好地培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)水平與質(zhì)量的提升是非常有利的。但是在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然呈現(xiàn)出很多的局限與弊端，影響與制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足：通過(guò)對(duì)不同小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足，主要表現(xiàn)在上課聽課狀態(tài)不佳，不積極參與討論，上課容易犯困，不愿意與老師進(jìn)行積極互動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少，無(wú)法準(zhǔn)確獲取教師講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不利于小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和交流溝通能力的提升。再如教學(xué)方式單一：小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師常采用帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文和枯燥的講授等教學(xué)方式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，難以集中注意力在教師講述的內(nèi)容上，使得教學(xué)的效果難以更好地呈現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、英語(yǔ)水平的提升產(chǎn)生非常不利的影響。還有教學(xué)理念傳統(tǒng)：很多小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)，多沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)理念與思維，沒(méi)有將小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的融合，影響了小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)效果的呈現(xiàn)，最終也會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境與背景下，教師在組織與開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的思路與觀念，重視開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷彌補(bǔ)與解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，豐富其教學(xué)內(nèi)容與形式，拓寬小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)路徑，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果與水平的更好提高。下面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法進(jìn)行有效的探究與分析：

1. 運(yùn)用開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和資源最大的特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，選取網(wǎng)絡(luò)上具有趣味性的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等能力。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)聽力和寫作能力較差的問(wèn)題，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)上的開放性教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和水平，例如小學(xué)英語(yǔ)教師在講述“Hello”這篇文章時(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)上具有趣味性的視頻片段和教學(xué)資源，以對(duì)話的方式完成本文知識(shí)點(diǎn)的解讀，提高學(xué)生對(duì)課文中對(duì)話和語(yǔ)法的掌握程度，充分提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力;教師也可以選取網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，例如具有較高水平的聽力材料和寫作材料等，令學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂的練習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生掌握不同類型的題目，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法和句型等的掌握和理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力等。

2. 合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意識(shí)不足。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂較少使用基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，造成英語(yǔ)課堂的不活躍，難以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法可以采用合理使用多媒體設(shè)備的方式。多媒體設(shè)備是學(xué)校為教師提供的教學(xué)輔助工具，通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)等能夠有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，例如教師在講述“Lets go by taxi”這文章時(shí)，可以采用提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生觀察說(shuō)話者的語(yǔ)言技巧和口語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)視頻中的內(nèi)容有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在視頻觀看結(jié)束后，教師也可以給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓同學(xué)間自由發(fā)言并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終教師鼓勵(lì)學(xué)生將視頻中的內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)復(fù)述一遍，在學(xué)生復(fù)述結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題重點(diǎn)解讀，以此結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容，具有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。

3. 微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的有效應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，為了能夠更好地提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，更好地解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的局限與不足。英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)教學(xué)思路與理念的多元化轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)新。教師要多學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色與個(gè)性化特征，制作出更加豐富多彩的微課課程或者慕課課程，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)微課、慕課的學(xué)習(xí)，能夠更加精準(zhǔn)地掌握到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供了更加便利的條件和更加自主的空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。與此同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以更好地鍛煉英語(yǔ)聽力，掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句與詞語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)與提升自身的英語(yǔ)理解能力與寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是必要的。英語(yǔ)作為全球化的語(yǔ)言，在使用和溝通上具有重要的地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并使用英語(yǔ)進(jìn)行交流必然成為全球化的教學(xué)趨勢(shì)。針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上教授理論知識(shí)和背誦時(shí)間較多的情況，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。本文基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出運(yùn)用開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備等策略，希望為同樣研究該領(lǐng)域的學(xué)者提供參考。

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