鮑曉東

摘 ?要：在高中班級(jí)管理的過程中，教師要掌握管理的方法和技巧。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候要講究以德育人。班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，給學(xué)生多一點(diǎn)情感關(guān)懷，善于了解學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理，從而打造良好的班風(fēng)，提高班級(jí)管理的效率。這種管理方式更加適合當(dāng)前的高中班級(jí)管理實(shí)際情況。本文就針對(duì)以德育人在高中班級(jí)管理藝術(shù)中的表現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：以德育人;班級(jí)管理;管理藝術(shù)

一、以德育人班級(jí)管理的意義

在傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理過程中，教師往往對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)厲。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候采用的主要方法以命令、約束來完成。這種方法在一段時(shí)間內(nèi)是有效的，它能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，但是從情感層面來說沒有做到尊重學(xué)生，沒有真正考慮到學(xué)生在情感上的需求。因此，往往出現(xiàn)了適得其反的情況。為了有效地解決這些問題，當(dāng)前高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就要有一定的技巧性，要采用以德育人。不能一味地要求學(xué)生成為順從聽話的學(xué)生，而要有方法、有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)管理的效率。

高中階段的學(xué)生正值青春期，他們的自我意識(shí)正在逐漸發(fā)展過程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中出現(xiàn)了逆反心理。同時(shí)，由于高中階段的學(xué)生肩負(fù)著高考的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也存在著一定的心理問題，他們的人際交往能力也比較欠缺。此時(shí)，如果教師依然用強(qiáng)制性的管理方法來對(duì)待學(xué)生，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前的高中班級(jí)管理也更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要從多個(gè)角度來看待學(xué)生、分析學(xué)生、觀察學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。以德育人就是一種非常符合當(dāng)前新課程改革下的班級(jí)管理的方式。它要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要看到學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行管理，要給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心幫助和尊重，要能夠信賴學(xué)生在管理的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。通過人性化的管理來感化學(xué)生，起到幫助引導(dǎo)的作用。

二、如何在高中班級(jí)管理中以德育人

對(duì)于高中班主任來說，在班級(jí)管理的過程中要講求方法，要做到以德育人就需要采取一定的措施，要能夠從多個(gè)角度觀察學(xué)生、分析學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求，靈活地采用各種管理方法，和學(xué)生多溝通多交流，成為學(xué)生的朋友，給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中常常是班主任在發(fā)揮著主要的作用，班主任在整個(gè)班級(jí)管理過程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在管理當(dāng)中處于非常被動(dòng)的位置。為此，班主任需要在管理的過程中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。班級(jí)管理的大小事務(wù)要緊緊圍繞學(xué)生本身來開展。同時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作要有一定的服務(wù)特性。班主任應(yīng)該在平時(shí)的管理工作當(dāng)中多觀察，多和學(xué)生交流，了解到學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)采取有效的措施，要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重和信賴學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理的時(shí)候要多和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，聽取學(xué)生的意見，了解他們的真實(shí)想法。同時(shí)，班主任要發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，用自己好的言行舉止來潛移默化地影響學(xué)生。

（二）發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。這主要是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生自我意識(shí)得到增強(qiáng)，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)和空間，讓他們能夠在班級(jí)管理的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于他們未來的職場(chǎng)發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校的活動(dòng)，發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)行自我管理，同時(shí)教師還可以發(fā)揮班干部的作用，針對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自主的管理和溝通。在學(xué)生自主管理的過程中，教師不要有過多的干涉，做好給學(xué)生的引導(dǎo)即可。

（三）給學(xué)生多一點(diǎn)情感關(guān)懷

青春期的孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教師在教學(xué)的過程中就需要多和學(xué)生溝通，給學(xué)生多一點(diǎn)情感關(guān)懷。教師要鼓勵(lì)一些內(nèi)向的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的各種問題。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過調(diào)查問卷、主題班會(huì)等形式了解學(xué)生的真實(shí)情感需求。在課后，班主任可以多和學(xué)生進(jìn)行交談。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題或出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，教師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷。通過情感關(guān)懷來感化學(xué)生，讓他們能夠轉(zhuǎn)變思想，更好地投入到高中學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（四）打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化

每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要帶領(lǐng)學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，通過好的氛圍來引領(lǐng)學(xué)生。好的班級(jí)文化能夠幫助學(xué)生從觀念上得到轉(zhuǎn)變，讓他們能夠形成正確的價(jià)值觀，讓他們能夠用更加全面的眼光看待身邊的人和事。教師可以通過對(duì)教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置來影響學(xué)生，還可以發(fā)揮學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)的作用。讓學(xué)生能夠受到優(yōu)秀文化的影響。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義責(zé)任感，形成互幫互助、友好和諧相處的班級(jí)氛圍。

結(jié)束語：

總而言之，在高中班級(jí)管理的過程中，以德育人發(fā)揮著重要的作用。這種管理方式非常適合當(dāng)前的教育實(shí)際。班主任在進(jìn)行高中班級(jí)管理的時(shí)候就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為班級(jí)管理的中心，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，提高管理的效率。教師還需要給學(xué)生多一點(diǎn)情感關(guān)懷，做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，最后教師還需要打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮以德育人的班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)，提高高中班級(jí)管理的效率。

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