張達敏 張強 曾漢超 周燕茹 鄭雪欽

[摘 要] 廈門理工學院電氣工程專業(yè)學位依托廈門電力電器行業(yè)，具有鮮明的電力電器行業(yè)特色。針對電氣工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的實踐能力弱化問題，提出增設(shè)實踐類課程、完善校內(nèi)外實踐基地和境外高校聯(lián)合培養(yǎng)等措施，提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)學位研究生;電氣工程;實踐能力培養(yǎng)

[基金項目] 2017年度福建省本科高校教育教學改革研究項目“電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生工程實踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)與研究”（FBJG20170309）

[作者簡介] 張達敏（1983—），男，博士，副教授，研究方向為新能源發(fā)電技術(shù);張 強（1985—），男，福建南平人，工學博士，廈門理工學院電氣工程與自動化學院講師，研究方向為變流器軟開關(guān)技術(shù)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0085-02? ? [收稿日期] 2019-10-09

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要兼具創(chuàng)新和實踐能力的高層次應(yīng)用型人才，使得碩士研究生教育模式必然從學術(shù)型培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用型培養(yǎng)為主，因此，專業(yè)學位研究生教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。2011年8月，國務(wù)院學位辦下發(fā)《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作的通知》[1]，我校兩個專業(yè)率先獲得碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點資格，電氣工程專業(yè)學位于2012年秋季開始正式招生。

一、目前培養(yǎng)模式中存在的問題

眾所周知，工程實踐能力是實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是專業(yè)學位教育的核心，因此工程實踐體系的建設(shè)和完善將直接影響到研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于缺乏專業(yè)學位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，所以在課程設(shè)置和工程實踐能力培養(yǎng)體系上容易受到學術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響，其培養(yǎng)思路仿照學術(shù)型研究生，重視理論知識的學習而忽視實踐技能的培養(yǎng)[2]。以廈門理工學院電氣工程專業(yè)學位研究生為例，培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與學術(shù)型研究生并無明顯區(qū)別，仍是學分制，修完一定學分即滿足畢業(yè)條件的學分要求，僅在綜合實踐環(huán)節(jié)比學術(shù)型研究生多增加了6～12個月的企業(yè)實踐要求。課程類別分為學位課、非學位課、專業(yè)綜合實踐和必修環(huán)節(jié)。學位課與非學位課程與學術(shù)型研究生基本相同，沒有突出專業(yè)學位的實踐性和工程性。我校電氣工程專業(yè)學位目前有四個研究方向，涵蓋電氣工程、光學工程、計算機、能源工程和自動化等學科。工科類專業(yè)方向的考生均可報考，生源專業(yè)背景多樣化、電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱是顯著特征。以上幾個方向除了電氣工程及其自動化專業(yè)以外，其他幾個方向的本科階段并未設(shè)置與電氣工程相關(guān)的實踐訓練環(huán)節(jié)，學生動手能力不足，難以滿足專業(yè)學位研究生的工程實踐和實踐創(chuàng)新能力的要求。

二、主要改革舉措

全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)要突出實踐性和應(yīng)用性，能夠解決實際的工程問題，能夠承擔專業(yè)技術(shù)和管理工作，因此，需要探索符合專業(yè)學位研究生特點的教育模式，研究工程實踐能力培養(yǎng)的新措施。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，針對我校電氣工程專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)存在的問題，提出如下改革措施。

（一）重新擬定培養(yǎng)計劃，突出實踐類課程地位。根據(jù)行業(yè)發(fā)展對電氣工程專業(yè)學位高層次應(yīng)用型專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求，以及在借鑒國內(nèi)其他高校的電氣工程專業(yè)學位研究生實踐類課程體系的基礎(chǔ)上，重新擬定專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃，在保留已有實踐類課程優(yōu)點的同時，突出實踐類課程地位，將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及實踐環(huán)節(jié)教學進行優(yōu)化整合，形成實踐性突出的課程體系。課程設(shè)置首次明確以工程應(yīng)用為導向，其目標定位為職業(yè)需求。相應(yīng)地，教學內(nèi)容則突出理論知識與應(yīng)用實踐的結(jié)合，采用案例分析、現(xiàn)場研究和模擬訓練等教學方法。據(jù)此改革已有教學方法，使之適應(yīng)培養(yǎng)研究生實踐能力的需要。此外，考慮到我校電氣工程專業(yè)研究方向具有跨學科的特點，新培養(yǎng)計劃中增設(shè)了部分跨學科和領(lǐng)域的選修課程，鼓勵學生選修跨專業(yè)課程，拓寬研究生的專業(yè)視野。

（二）利用校內(nèi)專業(yè)實驗室開展實踐操作訓練。我校電氣工程與自動化學院作為電氣工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的掛靠和實施單位，能夠為研究生實踐鍛煉提供充足必要的人力、物力和財力保障。2012年電氣工程學科獲“福建省省級重點學科”建設(shè)項目;2012年智能檢測和控制技術(shù)科技創(chuàng)新團隊獲批為省級創(chuàng)新團隊;2013年獲批“福建省電氣工程研究生教育創(chuàng)新基地”“高電壓技術(shù)實驗室福建省重點實驗室”;2015年獲財政部中央與地方共建資助建設(shè)“先進控制與智能系統(tǒng)實驗室”、2015獲福建省“電氣工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”、2017年獲廈門市財政專項資助建設(shè)智能微電網(wǎng)科研應(yīng)用平臺;專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的最大特色是應(yīng)用性和實踐性，因此，充分利用研究生一年級在校內(nèi)學習課程的時間，為研究生工程實踐鍛煉創(chuàng)造必要條件，為后續(xù)課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新擬定的培養(yǎng)計劃，研究生需要通過實踐類課程學習、開放實驗、應(yīng)用設(shè)計等考核。此外，通過研究生創(chuàng)新訓練項目培養(yǎng)工程實踐思維。創(chuàng)新項目由研究生主持，通過團隊合作完成整個項目。研究生團隊需要自行完成項目選題、文獻資料收集、方案設(shè)計、可行性論證、仿真分析、實物制作、樣機調(diào)試、項目報告總結(jié)等過程。

（三）建設(shè)校外實踐基地，拓寬研究生工程實踐空間。近年來，我校與廈門及周邊地市眾多電力電器類企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學位研究生協(xié)議，研究生在第二學年全部進入企業(yè)實習。建立校外實踐基地是校內(nèi)實踐的補充和延伸，既能夠近距離對接企業(yè)需求，又能夠充分利用企業(yè)工程實踐方面的優(yōu)勢資源。實行“聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)”。既解決了企業(yè)的人才需求，又解決了學生的就業(yè)問題，兩者緊密結(jié)合。學生興趣志愿和企業(yè)研究課題緊密結(jié)合，專業(yè)技術(shù)知識傳授和職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。企業(yè)、學生雙方相互選擇，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和碩士階段培養(yǎng)計劃。企業(yè)按在職實習員工身份對學生進行管理，提供企業(yè)指導導師，提供研究課題、經(jīng)費支持，學生具有在校學生和企業(yè)員工的“雙重身份”，縮短專業(yè)學位研究生融入企業(yè)的進程，直接面對真正的工程實踐問題。雙導師制模式有助于產(chǎn)學研緊密結(jié)合，企業(yè)導師全程參與研究生培養(yǎng)計劃制定、論文開題、實驗方案制定、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)。學位論文選題來源于生產(chǎn)實踐，堅持工程實踐標準，能綜合運用本專業(yè)科學理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力;強調(diào)實用性，能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益和社會效益。

（四）發(fā)揮地域優(yōu)勢，與境外高校聯(lián)合培養(yǎng)。為提高電氣工程領(lǐng)域研究生的科研創(chuàng)新能力，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生對外交流與合作能力。我校電氣工程專業(yè)發(fā)揮地域優(yōu)勢，積極探索研究生對臺學術(shù)交流。與臺灣高校和企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，不僅增進對臺灣高校、相關(guān)企業(yè)的理解，而且開拓了研究生的視野，電氣工程領(lǐng)域已經(jīng)連續(xù)多年開展暑期赴臺訪學研修項目，每年選拔一批在學業(yè)、實踐創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生利用暑期時間參訪臺灣高校和企業(yè)，借鑒臺灣高校與企業(yè)在研究生工程實踐能力方面的培養(yǎng)經(jīng)驗，學習臺灣高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。我校電氣工程領(lǐng)域已與臺灣元智大學、臺灣科技大學和臺中科技大學等高校建立研究生互訪機制，每年暑假組織選拔一批優(yōu)秀研究生赴臺灣高校參訪學習，取得較好的學習效果。

三、總結(jié)

針對廈門理工學院電氣專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)存在的問題，尤其是生源專業(yè)背景參差不齊的現(xiàn)狀，提出加強專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的若干措施。通過增設(shè)實踐類課程、建立校內(nèi)外實踐基地以及境外高校訪學、研學相結(jié)合等方式，提升研究生的時間創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]劉化君，李先允.專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)屬性及途徑——以南京工程學院電氣工程領(lǐng)域為例[J].學位與研究生教育，2014（4）：16-21.

[2]韓笑，楊志超.電氣工程專業(yè)學位研究生實踐教育模式的探討[J].南京工程學院學報（社會科學版），2015（1）：58-60.