董智

摘 要：在新課改背景下，廣大教師要積極地更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值，才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更有作用。小學(xué)道德與法治這門課程對(duì)小學(xué)生的思想啟蒙具有重要意義，在素質(zhì)教育改革背景下的教育價(jià)值更加突出，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)活躍性，要站在學(xué)生的思維角度設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，還應(yīng)該布置實(shí)踐活動(dòng)性作業(yè)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);有效性;策略

引言

小學(xué)教育不僅要注重主流文化課的互動(dòng)，同時(shí)更應(yīng)該提高對(duì)道德問題的思考，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀念思想。小學(xué)生的思維不夠成熟，容易沖動(dòng)，缺乏安全意識(shí)，難以分辨是非問題，通過開展小學(xué)道德與法制的教育，能夠讓學(xué)生在啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，具備初步的法制意識(shí)，逐漸樹立高尚的品格，形成健全的價(jià)值觀念。因此，小學(xué)道德與法治教師要努力提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法律的認(rèn)識(shí)，獲得情感的升華，促進(jìn)健康快的成長(zhǎng)。

1 轉(zhuǎn)變落后教學(xué)模式，激發(fā)互動(dòng)活躍性

道德與法制的教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生形成心理素質(zhì)、精神素養(yǎng)，能夠在生活中與學(xué)習(xí)中正面問題，以積極的思維模式看待事情，并提高自己的思維認(rèn)知，教學(xué)中如若照本宣科，難以讓學(xué)生形成深刻的印象，道德與法制的教學(xué)也就停留在淺層面的互動(dòng)上，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的常見問題情境，展開有關(guān)知識(shí)的分析，使得學(xué)生獲得深刻的感悟。教師可結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生較為感興趣的信息內(nèi)容，通過小組合作或者視頻媒體的形式，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的信息點(diǎn)，繼而在課堂上激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)活躍性，讓學(xué)生走上主動(dòng)的求知空間中，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化整體的課堂形式，提高教學(xué)效率[1]。例如在學(xué)習(xí)“傳媒與生活”時(shí)，教師可詢問學(xué)生“最近看過什么電影？是通過什么媒介來看的，是通過手機(jī)、電視、還是電影院？”進(jìn)而教師讓學(xué)生以合作的形式說一說“自己最感興趣的傳媒媒介是什么，為什么喜歡？這些不同的電影獲取渠道有什么不同？”學(xué)生們有過親身體驗(yàn)，他們的興趣也較高，此時(shí)對(duì)于問題理解較為深刻，在合作中可暢所欲言的表達(dá)自己的想法，提出自己的理論，更加充分的認(rèn)識(shí)傳媒，盡早規(guī)避學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，促使學(xué)生正確應(yīng)用傳媒媒介與網(wǎng)絡(luò)。

2 站在學(xué)生的思維角度，設(shè)計(jì)優(yōu)化方案

要想更好地上好道德與法治課，我們要站在學(xué)生的思考角度，盡量按照小學(xué)生可以接受的思維方式進(jìn)行備課。并應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一種不斷積累知識(shí)的感覺，讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)有新鮮感，這樣才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的求知與探知欲望。例如在講解“誠信是金”時(shí)，可以教授關(guān)于社會(huì)上食品安全衛(wèi)生的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生分析哪些是制造假冒偽劣商品，商家違背了誠信，這是與中華傳統(tǒng)美德相違背的，應(yīng)該抵制和嚴(yán)厲打擊。站在學(xué)生思維角度，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的做法，可以讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，并可以不斷地突破自己的原有思維方式，以積累的視角挖掘出更加科學(xué)合理的答案，這樣可以深化學(xué)生的自主實(shí)踐與自主研究的能力[2]。

3 緊密聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)理解掌握

小學(xué)道德與法治知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中如果脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生們就難以理解，也不會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，教師要注重教學(xué)生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，這也更加有助于他們理解和掌握。例如在教學(xué)“花錢的學(xué)問”內(nèi)容中，完全可以讓學(xué)生提前記錄自己零花錢的花銷情況，然后以小組的形式共同分享和討論，說一說哪些是合理消費(fèi)，是必須要花費(fèi)的，哪些是不合理的消費(fèi)，應(yīng)該節(jié)約的。這樣學(xué)生們積極的討論交流，發(fā)表或傾聽意見，明白了應(yīng)該合理消費(fèi)，比如對(duì)于鉛筆、本子等必要支出是合理消費(fèi)，而對(duì)于零食等支出應(yīng)該盡量避免或節(jié)省。生活中蘊(yùn)含著大量的道德與法治內(nèi)容，這門課程的知識(shí)就是從實(shí)際生活中進(jìn)行總結(jié)提煉出來的，只有生活化的內(nèi)容才更加易于學(xué)生理解和接受，所以教師一定要注重引用學(xué)生身邊的生活案例，這樣可以幫助他們更好的認(rèn)識(shí)周圍的生活和社會(huì)，真正落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去，將道德與法治知識(shí)“內(nèi)化于心，外化于行”[3]。

4 布置實(shí)踐性作業(yè)，組織課外社會(huì)活動(dòng)

通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通常會(huì)有自己的客觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)也會(huì)有所建設(shè)，對(duì)于這些方面，教師可以設(shè)置一些相應(yīng)的實(shí)踐性的作業(yè)。例如在“家人的愛”一課中，教師可以布置一些表達(dá)愛的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開展陪媽媽買菜、為媽媽唱歌、幫爸爸洗腳等活動(dòng)，讓學(xué)生在付出的同時(shí)，也能感受到家人的關(guān)愛。教師還可以組織學(xué)生春游，通過對(duì)大自然的感受，來體會(huì)道德與法治建設(shè)的重要性。在春游中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生收集垃圾并進(jìn)行指定的放置，教導(dǎo)學(xué)生們保護(hù)自然環(huán)境的重要性。教師還可以組織學(xué)生去博物館，感受歷史文化，講述歷史故事，教導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神、維護(hù)和平生活的重要性。進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的布置是提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。例如，教師可以組織黑板報(bào)大賽。學(xué)生分別通過收集、整理、分析相關(guān)知識(shí)，在黑板上進(jìn)行板報(bào)的繪制書寫，也可以多個(gè)活動(dòng)同時(shí)開展，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的能力。此外，教師還可以通過辯論賽的形式，讓學(xué)生在案例分析的過程中，對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)得到升華，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。道德與法治蘊(yùn)含于活動(dòng)之中，也滲透在學(xué)生參與的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中[4]。

結(jié)語

總之，作為一名新時(shí)期的道德與法制課的教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，確保對(duì)小學(xué)生的德育效果。我們一定要用實(shí)際行動(dòng)把道德與法制相結(jié)合落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生能健康快樂的成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、守法律的社會(huì)新一代接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]郝瑋.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)的研究[J].魅力中國，2017（02）：191.

[2]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：49，51.

[3]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教師，2017（22）：19.

[4]彭于釗.小學(xué)思想品德課高效課堂實(shí)現(xiàn)途徑選擇[J].新課程·小學(xué)，2015（02）：73.