韓倩

摘 要：近年來，隨著社會的發(fā)展步伐不斷加快，在學前教育中通過使用幼兒心理健康教育來引導幼兒形成健康正確的心理也越來越受到廣大價值及教育部門的重視。幼兒心理健康教育是理解幼兒身心健康和諧發(fā)展的關鍵，對于幼兒的健康成長具有十分重要的意義。此外，在《綱要》中也明確提出，要正確引入健康概念，首先必須要重視幼兒健康教育，同時，也要更加重視幼兒的心理健康教育，如果僅僅關注幼兒的身體健康和知識，而沒有充分重視甚至忽視幼兒的心理健康教育這一項，會在一定程度上影響幼兒的正常成長與發(fā)展，幼兒的心理也會存在很多問題，如孤獨、抑郁、易怒等畸形的心理狀態(tài)。因此，在新時期的幼兒健康教育中，對幼兒進行廣泛的心理健康教育顯得尤為重要。本文主要對幼兒心理健康教育的相關內容進行了分析和探討，并提出了提高我國幼兒心理健康教育水平的問題和建議。

關鍵詞：幼兒;幼兒心理;心理健康教育;創(chuàng)新模式探索

引言

幼兒的心理健康標準可以簡單地歸納為符合相應年齡特點，開朗樂觀，無心理障礙，適應能力強。幼兒心理健康教育的最終目的是使幼兒具有健康的心理。但是，根據國內的幼兒心理健康教育的現狀來看，在幼兒心理健康教育的教學過程中仍然存在一些問題。

一、國內幼兒心理健康教育的現狀

就教育目的而言，由于相對以往的傳統(tǒng)教育理念，國內大部分的幼兒教育機構制定的幼兒的教育目標時往往更傾向于發(fā)展幼兒智力，而忽視了幼兒個性和心理方面的發(fā)展。幼兒心理健康教育不是一個滲透式的概念，教育理念和評價標準是幼兒健康發(fā)展的需要，學前教育也不是內在要求。上述問題可以概括為幼兒心理健康教育中的教育問題，在這其中，由于家長缺乏心理健康意識，不積極配合幼兒心理健康教育，這也是國內幼兒心理教育難以開展的常見問題之一。

由于幼兒心理健康教育的內容并不是相對具體的，因此，國內大部分的幼兒教育機構在進行幼兒心理健康教育時都會直接借鑒成人或青年的心理健康教育內容。但不論是青年還是成人的心理健康教育內容和方法，對幼兒來講并不適用。其一是因此幼兒對這類知識以及相關知識并不理解，其二，由于幼兒的心理世界和成人和青年的心理世界并不相同，幼兒的心理世界更為單純和空白，傾向于成人社會的德育和思想教育對幼兒來講也并不合適。所以，國內的幼兒心理健康教育任重而道遠，仍然需要不斷對教育內容以及教育模式進行創(chuàng)新。

二、幼兒心理健康的受影響表現

（一）幼兒心理健康在日常生活方面受到影響

幼兒在日常生活中存在著廣泛的心理問題，而且也更加容易受到外界因素的影響。由于幼兒無法正確的處理和應對自己的心理問題，對幼兒教師和家長產生了很強的依賴性。如果幼兒教師和家長不能認真的傾聽幼兒的心聲，那就不可能對他們進行良好的溝通和引導，還會讓幼兒產生矛盾或不良心理，這對幼兒的心理健康發(fā)展非常不利。

（二）幼兒心理健康在日常交往方面受到影響

在家庭生活的過程中，由于父母和上一代長輩的溺愛，幼兒從小就開始養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在后續(xù)的生活中將很難融入幼兒園內的群體活動之中，幼兒之間的關系并不能很融洽的相處，也更加不能在這一過程中互相幫助，相互體貼。隨著時間的推移，幼兒的性格將會變得越來越孤僻，易怒，甚至會時常感到恐慌，并拒絕與其他幼兒伙伴進行互動溝通交流，只喜歡在自己的心理范圍內做自己喜歡的事情，這不論是對未來的學習生活還是未來的社會發(fā)展來講，都將是嚴重的阻礙。

（三）幼兒心理健康在父母方面受到影響

如今，大多數年幼兒子女的父母都在事業(yè)上艱苦的奮斗著，所以并沒有多少時間來照顧他們的孩子。他們大部分會選擇將自己的孩子托付給自己的父母，也就導致了沒有時間也沒有辦法來引導幼兒的心理健康，有些父母甚至認為給孩子足夠的物質基礎就是好好照顧孩子。但事實上，孩子的心理健康問題和物質條件的多少并沒有絕對的關系，物質條件在一定程度上并不能促進幼兒的心理健康，也無法讓幼兒在未來的發(fā)展形成正確的人生觀、價值觀。

三、幼兒心理健康教育模式如何創(chuàng)新

（一）營造和諧友善的心理健康教育氛圍

受教育環(huán)境是幼兒學習和發(fā)展的重要場所之一，隨著國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國內幼兒的受教育場所也越來越受到家長以及相關教育部門的重視。因所以，幼兒教師需要為幼兒們營造一個和諧溫馨穩(wěn)定、健康友善的受教育環(huán)境或學習活動環(huán)境，讓他們在自由放松的環(huán)境中學習和生活，這不僅有利于他們更好的學習有用的知識和經驗，而且還能有效地促進幼兒的心理健康發(fā)展。同時，要注意創(chuàng)造一種舒適、安全、實用、衛(wèi)生的受教育環(huán)境。

（二）在不同的教育中滲透心理健康教育理念

因為幼兒的心理變化并不是穩(wěn)定的有規(guī)律可循的，所以每個不同教育領域的幼兒教師首先要注意維護和促進幼兒的身心健康。因此，不同領域的教學教育內容及過程都應該與幼兒健康教育教學的相輔相成，我們應該在這一過程中做到以下幾點：要結合幼兒的年齡、性格特點和經歷，掌握幼兒的實際情況，把心理健康教育的目標與特定領域的目標結合起來;在這一過程中，幼兒教師必須學會思考，了解和發(fā)現幼兒的心理暗示暗示和內容，為新的活動創(chuàng)造目標或內容，使幼兒心理健康教育和融合教育健康、可持續(xù)、全面發(fā)展。

四、結語

總而言之，幼兒心理健康教育對他們的未來生活和社會發(fā)展起著至關重要的作用，同時也決定了他們未來的生活和質量。因此，這不僅要求幼兒教師在幼兒心理健康教育方面擁有專業(yè)知識水平和實用的教育方法，而且對教育者的教育理念和個性提出了更高的要求。與此同時也要注意家庭與課堂的互動，構建良好的幼兒心理教育氛圍，進一步推進幼兒心理健康教育建設，就要加大對創(chuàng)建家庭教育的重視，同時也需要改變傳統(tǒng)教育觀念，為幼兒營造和諧溫馨的受教育環(huán)境，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻

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