郭乾甲

摘 要：在我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)期，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課成為一種趨勢(shì)，越來(lái)越受到教師的關(guān)注。微課的特點(diǎn)是時(shí)間一般不長(zhǎng)，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題講清楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教師的要求是比較高的。所以微課的設(shè)計(jì)顯得格外重要。微課在一定意義上說(shuō)是學(xué)生理解知識(shí)的捷徑，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該現(xiàn)象尤為明顯，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言

微課是將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，將教學(xué)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行視頻化，比如概念的講解、知識(shí)的系統(tǒng)歸納、某一題型解答方法的講解、一種學(xué)習(xí)方法的闡述、一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作等。用視頻的手段呈現(xiàn)講課教學(xué)內(nèi)容，從而使得知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)且形象化，使其更具有條理性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主、合理地選擇視頻內(nèi)容，方便快捷。下面就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，詳細(xì)闡述微課的作用及其應(yīng)用時(shí)機(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，知識(shí)抽象，呈現(xiàn)形式直觀，而小學(xué)生抽象思維有待發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中，以形象直觀的形式呈現(xiàn)抽象邏輯的知識(shí)。另外小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，注意力集中時(shí)間短，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的直觀性就顯得至關(guān)重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一化和教師積極性低等不足，制約了學(xué)生主動(dòng)性、個(gè)性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)具有質(zhì)的差異的連續(xù)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段;認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的建構(gòu)過(guò)程，每一階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一階段發(fā)展打下基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段（7歲-12歲）的兒童“形成概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維”，而形式運(yùn)算階段（12歲左右）的兒童的思維“超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴”。

二、可以提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的特點(diǎn)是比較愛(ài)玩，對(duì)于世界上的許多事物，都充滿了好奇心，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以非?？菰锏男问饺ソ虒W(xué)，那么勢(shì)必?zé)o法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅無(wú)利反而形成阻礙。當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，總是采用單一的教學(xué)形式，十分枯燥乏味，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。在這種情況下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致不高，只是死記硬背地機(jī)械學(xué)習(xí)，無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，如何使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思的一件事情。隨著微課的引入，可以采用多種方式教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，把各種難以理解的抽象性問(wèn)題以較為靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有一些知識(shí)點(diǎn)，擁有比較有趣的背景，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體把相關(guān)的背景內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。這樣，學(xué)生就不再是被動(dòng)的機(jī)械的知識(shí)接受者，而是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有足夠興趣的積極的探索者，從而創(chuàng)造了一種較為輕松活躍的課堂氛圍，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)，有著十分顯著的效果。

三、借助微課輔助課堂講解，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)

微課本身就是教師圍繞課堂教學(xué)某一重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，由此可見(jiàn)，微課對(duì)于在課堂講解中突破每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)具有顯著的效果。因此，教師可以借助微課輔助數(shù)學(xué)課堂重要知識(shí)內(nèi)容的講解，運(yùn)用新穎的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)。借助微課輔助教師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，能夠有效化解教師講的費(fèi)力且辛苦，而學(xué)生由于自身理解能力有限，最終仍然一知半解的教學(xué)矛盾，微課可以以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)利用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間圍繞某一知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、具體且生動(dòng)直觀地展示。同時(shí)，它的運(yùn)行模式也符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，從而幫助學(xué)生愈發(fā)深入、透徹理解并最終掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。例如：針對(duì)“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”一課的教學(xué)，由于本課主要是對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如果緊靠教師單純的口頭教學(xué)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)東北、西北、西南、東南方位，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)地描述某一地點(diǎn)所處的方向，教師可針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微課，將網(wǎng)絡(luò)地圖導(dǎo)入其中，因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一定在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上見(jiàn)過(guò)電子地圖，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)資源進(jìn)行微課的制作，給學(xué)生更加直觀立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用微課為學(xué)生構(gòu)建逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行位置知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的語(yǔ)言講解，幫助學(xué)生對(duì)本課涉及的空間方向有一個(gè)清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

四、提高微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用技巧

教師在制作微課的過(guò)程中，仍存在形式單一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，因此教師一定要提高自己的微課設(shè)計(jì)水平與應(yīng)用技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。一方面，教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其他微課視頻制作，通過(guò)汲取他人的精華來(lái)豐富自己的微課設(shè)計(jì)，提高自己在微課設(shè)計(jì)上的技巧;另一方面，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)于學(xué)生的了解程度，以學(xué)生喜歡的方式錄制微課，從而提高學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也要豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，從而提高微課運(yùn)用的有效性，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)的不斷提高不僅改變了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能更好地解決學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題與困惑，對(duì)于提升學(xué)生的空間思維能力也有非常大的作用。相信通過(guò)不斷地引入高新技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高。

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