陳曼如

摘 要：小學階段口語表達能力是很重要的，其直接涉及到小學生的社交能力，并且對其今后的成長、求學甚至人生道路都意義非凡。小學語文教學，可以增加小學生字詞積累量，提高小學生的思維水平和語言技巧運用能力，以及協(xié)助小學生戰(zhàn)勝口語表達時的心理障礙等。所以，在進行小學語文教學時，必須開展相應的改進方案，使小學語文教學能更好地提高小學生口語表達能力。

關鍵詞：小學語文;語文教學;口語表達;能力提升

引言

小學語文課程教學的過程中，口語表達能力的培養(yǎng)是非常重要的，但是現(xiàn)階段，很多小學教師容易忽視口語表達能力的培養(yǎng)，從而錯過了孩子們語言可塑性極大的黃金階段，容易造成小學生們口語表達能力的欠缺。提升小學生的口語表達能力，非常重要途徑的之一是通過結(jié)合課文學習以及探索發(fā)現(xiàn)語文課本中的內(nèi)容來實現(xiàn)。小學語文教師，應該以學科教學知識為作為基礎，進而培養(yǎng)小學生的表達習慣和思維方式，使得學生得到更完全面的提高。

一、小學生口語表達能力普遍存在的問題

1.詞匯量掌握不足

詞匯量太少，對于剛開始進行系統(tǒng)語言學習的小學生來說，是比較棘手的問題。由于詞匯量不足的限制，日常生活中或者教學課堂上，小學生往往只能模糊不清地表達自己的想法，或者借用肢體語言來輔助表達。

2.所掌握的語言運用技巧不足

語言的運用技巧與掌握字詞同樣至關重要。語言運用，是連詞成句的藝術(shù)，也是語言表達必須掌握思維技巧。而對于大多數(shù)小學生來說，語言應用是一個巨大的絆腳石。缺失了語言運用技巧，即使掌握了再多的字詞，也無法準確組織語言進行語言表達。

3.存在表達心理障礙

因為大多數(shù)小學生對詞匯量掌握不足且對語言運用技巧掌握不充分，導致了口語表達障礙的產(chǎn)生。小學生們屬于初級受教育人群，思維能力，性格人格等都仍在塑形建立中，而這些口語表達障礙會在極大程度上讓這些初學者自信心受挫，從而產(chǎn)生對表達恐懼抗拒的心理，造成小學生們抵觸交流甚至拒絕交流的后果。

二、小學語文教學對口語表達能力的提升作用的具體表現(xiàn)

1.提高了小學生們的詞匯量

小學階段，語文教學中的主要部分就是對字詞進行學習。學生大腦中的“詞匯庫”得到了充實，儲備的詞匯量在很大程度上被提高，不論在日常生活還是學習交流中，學生們可以更好地運用詞匯，更準確地表達自己的想法。字詞的掌握，是口語能力的基石，對學生口語能力至關重要。

2.提高了小學生語言運用及表達思考的能力

語言運用能力中很重要的一部分就是對漢語語法的掌握，也就是能使用用固定的語法規(guī)則，來排列組合漢語詞匯，最終形成完整的句子與段落。在遣詞造句的訓練之下，小學生的口語能力可以迅速提高，就可以在與人交流中更加靈活并且準確地運用字詞句來表達個人意思。

3.克服表達心理障礙

前一階段的小學語文教學課程，小學生的字詞句掌握情況以及語言運用技巧均得到改善。這些初級語言學習者的基本功得到了質(zhì)的飛躍，在與人交流時，他們的表達會更清晰準確，得到對方更良好的反饋。這種良性循環(huán)能夠在很大程度上樹立小學生口語表達的自信心。由此可見，語文課堂上老師較好的領導會讓小學生們消除心理障礙，從而增強口語表達能力。

三、小學語文教學提升表達能力的具體方法

1.多元教學手段激發(fā)小學生的表達欲望

由于先天性格以及家庭環(huán)境的影響，大部分小學生的口語表達能力在一定的時間段內(nèi)較難被改變。為此小學語文老師需循循善誘，進行積極引導，使學生克服心理障礙，激發(fā)學生的表達欲望。例如，在學習課文《桂林山水》時，應該在展開課堂教學之前，讓課堂教學多元化，吸引學生主動表述自己的想法，調(diào)動學生的表達欲望。教師可以借助多媒體手段，例如展示關于桂林山水風景的經(jīng)典圖片等。這種方法對學生視覺的刺激再結(jié)合文字生動的描寫，可以讓學生更好地理解感知文字中所描繪的美麗場景，此時，可以提問學生，讓他們感受自己仿佛置于此般美麗風景中，要求其表達看到該圖片的感受。借助這種感官調(diào)用的方式使學生增強對于課文內(nèi)容的興趣，再結(jié)合在教師的幫助，對文章展開賞析。教師應注重以學生為主體，讓學生自發(fā)表述自己的看法，教師再設置恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的獨立思考。

2.營造課堂氛圍培養(yǎng)學生的口語表達興趣

小學語文課堂禁忌對知識的生搬硬套。給學生們強行灌輸知識，會讓學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生拒絕接受知識的逆反心理。為此，應當對小學語文課程應予以充分運用，在課堂上營造輕松快樂的氛圍，并在課堂教學中以學生為主體，激發(fā)學生的口語表達興趣。例如，在學習《小木偶的故事》時，教師可以通過以讓學生們分角色表演的方式進行教學，安排學生分別扮演小木偶等角色，并脫離書本來表演，而參與表演的學生，可以有很好的機會理解熟悉課文內(nèi)容。在這種情況下，學生會積極參與到活動當中，并且更好的體會到課文中人物的情感，有感而發(fā)，則可以更好的培養(yǎng)其口語表達的興趣。

3.通過口語實踐訓練強化學生的表達能力

基礎知識的傳授固然重要，但開展口語交際的實戰(zhàn)訓練也必不可少。例如，在學習《大自然的啟示》時，教師可帶領學生進行保護生態(tài)相關的主題的故事交流或者辯論等活動，讓學生們身體力行地參與實踐中來，才能使其將所學基礎知識學以致用?？谡Z教學中，基礎知識的教育是必要的，但也是淺顯片面的。只有結(jié)合有效的口語實踐活動，才能讓學生們在掌握字詞及技巧的基礎上得到口語能力的提高。并且，學校開展的活動，能很好地為學生們搭建起一個交流的平臺，同齡的學生們能更好的樹立起表達的自信心?？谡Z實踐有很強的針對性，可以高效地增強學生的表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，口語表達能力訓練在小學教育中是至關重要的，教師不但要關注學生字詞量的充實以及語言技巧的掌握等基礎知識，更要鼓勵學生，充分利用各種口語表達的機會，爭取多參加集體的口語針對活動，多表達，來培養(yǎng)學生的自信心。教師要良好地開展課堂教育，并且善于營造一個趣味盎然的課堂氛圍，激發(fā)學生的表達欲望且培養(yǎng)學生的口語表達興趣。

參考文獻

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