周德貴 王巧麗

摘 要微課，以多媒體為主要載體，教師為某個(gè)知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)視頻。微課中的內(nèi)容往往“小而專”，它具有主題突出、時(shí)間適中、內(nèi)容具體、可反復(fù)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。近年來(lái)微課廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入了新鮮的元素，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率得以進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞微課;化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：D918.93，G424.21????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0014-02

微課，根據(jù)需要設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，在化學(xué)課堂教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用。本文結(jié)合教材，談?wù)勎⒄n在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以及使用微課的注意事項(xiàng)。微課，指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或圍繞一個(gè)主題或?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解而開(kāi)展的主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，微觀世界看不見(jiàn)也摸不著，學(xué)生難以想象、不易理解，而微課能通過(guò)形象的動(dòng)畫將抽象理論具體化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解微觀世界，樹(shù)立正確的微粒觀。同時(shí)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)需要展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)校因客觀困難只能教師演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于大班額學(xué)生不易觀察或瞬間現(xiàn)象學(xué)生不能仔細(xì)觀察現(xiàn)象，此時(shí)微課在一定程度上彌補(bǔ)了不能進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。此外，微課大多數(shù)是單一的主題、短小的視頻，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)用，也可以課后復(fù)習(xí)用，不受時(shí)間限制，也可以通過(guò)重復(fù)播放來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求，在攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的主要特點(diǎn)為：教學(xué)時(shí)間比較短，一般為8分鐘左右，比較長(zhǎng)的也就是10分鐘;教學(xué)內(nèi)容的選擇比較單一，或是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、專一性和精練性，與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，節(jié)奏比較緊湊，教學(xué)主體比較突出，對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

一、可有效利用微課的教學(xué)內(nèi)容

（一）敘述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)

研讀初中化學(xué)教材可發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的敘述性，如果化學(xué)教師僅僅用口和粉筆進(jìn)行講述，往往不能夠很好地給學(xué)生講明白，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，又復(fù)雜化了教學(xué)內(nèi)容。但是，把這些教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生就可以使學(xué)生很快明白和理解，一段動(dòng)畫勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。

（二）比較抽象的知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于化學(xué)教材中的抽象的知識(shí)點(diǎn)，僅靠教師的口頭描述是不能夠使學(xué)生有效進(jìn)行理解的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的想象力和抽象思維能力還未完善。針對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫或微視頻的形式等呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而使抽象的問(wèn)題直觀化、形象化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解該內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課程將知識(shí)重點(diǎn)在三到五分鐘內(nèi)全部展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以充分節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)講，越是精煉的東西越能引發(fā)其好奇心，微課剛好利用了學(xué)生這一心理，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，整堂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量就能得到提升。

（四）由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象化

可以將知識(shí)點(diǎn)由復(fù)雜抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單具象化，有利于重難點(diǎn)知識(shí)的理解和突破。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分知識(shí)都是抽象性概念，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和應(yīng)用時(shí)，往往具有很大的難度。利用微課，就可以將其簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，微課可以將抽象化概念的本質(zhì)直接展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生更加快速、高效地理解和記憶化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)熟練掌握并靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的和效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好老師。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，則能有效地提升學(xué)習(xí)效率。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效益有著非常重要的影響，甚至可能會(huì)影響學(xué)生一生對(duì)待化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但忽略知識(shí)的呈現(xiàn)方式，知識(shí)的呈現(xiàn)方式往往比較單一，長(zhǎng)期以往，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。微課，能通過(guò)一段簡(jiǎn)短的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的魅力，為學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》為例，在進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以用微課視頻導(dǎo)入，向?qū)W生展示二氧化碳的奇妙之處，這樣既能對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途有了初步了解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能理解教材編寫者將本節(jié)命名為“奇妙的二氧化碳”的原因。