楊穎

摘 要?jiǎng)?chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，即語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力;語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！?/p>

關(guān)鍵詞語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0012-02

要使語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)取得實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么怎樣在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從以下方面來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，首先要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要想搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)，必須讓學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與他的創(chuàng)新精神是分不開(kāi)的。學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，才會(huì)有大膽質(zhì)疑的動(dòng)力，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

居里夫人說(shuō)：“一個(gè)人只有有著極強(qiáng)的好奇心，才會(huì)有較大的求知欲，好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德?！狈对f(shuō)：“好奇心是科學(xué)之母?！痹趫?zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》時(shí)，筆者會(huì)采用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式將名著導(dǎo)讀《西游記》與之結(jié)合起來(lái)。筆者會(huì)讓學(xué)生思考這兩篇文章的異同，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生們紛紛發(fā)言：《西游記》是神話小說(shuō)，寫(xiě)的是唐僧師徒四人到西天取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，而《女?huà)z造人》是神話故事，寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。兩篇文章都充滿(mǎn)了豐富的想象力，學(xué)生都非常感興趣。因?yàn)槟睦镉信d趣，哪里便有發(fā)現(xiàn)，哪里便有創(chuàng)新。

三、在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功包括：聽(tīng)課的基本功、說(shuō)的基本功、讀的基本功、寫(xiě)字的基本功、繪畫(huà)的基本功、表演的基本功、寫(xiě)作的基本功。在執(zhí)教九年級(jí)上部編教材15課莫泊桑《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者把他的另一篇小說(shuō)《騎馬》結(jié)合在一起教學(xué)?！段业氖迨逵诶铡芬晃?，作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系;《騎馬》一文也是通過(guò)?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)生字詞，用鋼筆、班班通畫(huà)筆寫(xiě)，學(xué)會(huì)繪畫(huà)小說(shuō)的主人公，學(xué)會(huì)表演小說(shuō)的故事情節(jié)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)讀后感。學(xué)生只有具備扎實(shí)的基本功，才儲(chǔ)備豐富的學(xué)習(xí)潛能，在豐富的學(xué)習(xí)潛能的驅(qū)使下，才敢于去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

四、在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、運(yùn)用和感悟，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程指出;“語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域?！笨梢?jiàn)，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、運(yùn)用和感悟很重要。

在執(zhí)教九年級(jí)部編教材第四單元時(shí)，筆者運(yùn)用語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的單元整合模式，首先注重單元字詞教學(xué)，其次讓學(xué)生不斷地朗讀每一課的詞語(yǔ)，不斷地抄寫(xiě)每一課的詞語(yǔ)，注重字詞的積累，然后知其含義，再次運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)短語(yǔ)，來(lái)寫(xiě)句子、寫(xiě)語(yǔ)段，以此來(lái)談自己的感悟。學(xué)好詞語(yǔ)，在品析《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》的語(yǔ)言特色，品析小說(shuō)主人公的形象時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納概括其形象。用平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言來(lái)梳理文章的故事情節(jié)，用豐富的語(yǔ)言來(lái)分析作者的寫(xiě)作主題，分析作者的思想感情，然后再談學(xué)習(xí)課文后整體感悟。

五、在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

思維最初是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過(guò)程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺(jué)思維、創(chuàng)造性思維、頓悟等等思維形式的存在。也就是要注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、直覺(jué)思維、形象思維。怎樣發(fā)展學(xué)生的思維？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多懷疑、多猜想、多做游戲、多創(chuàng)造。

九年級(jí)部編版教材第五單元《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四篇課文屬于議論性的文章，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以啟迪學(xué)生的思維、錘煉思想，提高思辨能力、增進(jìn)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解?！吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》這個(gè)標(biāo)題令人深思;《懷疑與學(xué)問(wèn)》中說(shuō)：“我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過(guò)懷疑、思索、辨別三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信?！薄墩剟?chuàng)造性思維》從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，談創(chuàng)造性思維的重要性?！秳?chuàng)造宣言》作者陶行知借羅丹的話，發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵(lì)人們用自己的汗、血、熱情去創(chuàng)造。

六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。

狄德羅說(shuō)：“精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”儒貝爾說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛?！泵氛f(shuō)：“幻想可以成為獨(dú)創(chuàng)力的基矗?！庇纱丝芍?，想象力是多么重要。那么培養(yǎng)學(xué)生的想象力是勢(shì)在必行。在執(zhí)教《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》這幾篇文章，讓學(xué)生找出富有想象力的語(yǔ)句、語(yǔ)段，讓學(xué)生深刻地理解想象的含義，理解想象的重要性。也就是通過(guò)閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象要合情合理，想象所展示的未必是現(xiàn)實(shí)生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯。

讓學(xué)生閱讀曹操的《觀滄?！?、毛澤東的《沁園春·雪》，再根據(jù)文章的內(nèi)容，發(fā)揮想象，繪制《觀滄?！芳啊肚邎@春·雪》的圖景，做到詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。用情景導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如創(chuàng)作《二十年以后的我》，要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)二十年以后的自己是什么樣的。

七、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)新事物，作出新發(fā)現(xiàn)是人生最大的滿(mǎn)足。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須要善于洞察社會(huì)的方方面面。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題重要。給學(xué)生講解議論文，要引導(dǎo)學(xué)生知道議論文的一般結(jié)構(gòu)模式：提出問(wèn)題，就是提出文章的中心論點(diǎn)，分析問(wèn)題（證明中心論點(diǎn)），解決問(wèn)題（得出結(jié)論），提出問(wèn)題，就是要善于觀察，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

九年級(jí)部編教材第二單元、第五單元都屬于議論文，這可體現(xiàn)出編者的意圖是遵循新課標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以把這兩個(gè)單元的課文整合在一起來(lái)教學(xué)，清楚、透徹地給學(xué)生講解有關(guān)議論文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)運(yùn)用議論文的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，日常生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提條件，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

八、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用水平，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最終要學(xué)會(huì)朗讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力;具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！痹诖?，以七年級(jí)教材為例進(jìn)行分析。七年級(jí)上下冊(cè)分別由六個(gè)單元構(gòu)成。第一單元是閱讀與寫(xiě)作。第二單元是閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。第三單元是閱讀、寫(xiě)作、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀。第四單元是閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)。第五單元是閱讀與寫(xiě)作。第六單元是閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀。在閱讀課文后面都安排讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這可見(jiàn)語(yǔ)文的綜合性很強(qiáng)。要搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，以此提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。在班上、在學(xué)校經(jīng)常舉行演講比賽、辯論大賽、經(jīng)典誦讀比賽，舉行口語(yǔ)交際大賽、書(shū)法大賽，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，舉行現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、舉行手抄報(bào)大賽，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高其語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

九、讓學(xué)生明白語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的

語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能去營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主而有創(chuàng)新活力的課堂。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的學(xué)習(xí)精神。力爭(zhēng)用自己的語(yǔ)言魅力去感染熏陶學(xué)生，用自己教學(xué)風(fēng)格去感化學(xué)生。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生的課堂閱讀，重視學(xué)生的表達(dá)及分析。課堂上，做到人人參與課堂教學(xué)。此外，語(yǔ)文應(yīng)該改變一講到底、一問(wèn)到底的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主自由的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及運(yùn)用。在自律、合作探究中學(xué)習(xí)，尋找快樂(lè)學(xué)習(xí)的源頭，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、和諧、民主、創(chuàng)新活力的氛圍。

總之，在初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以語(yǔ)文素養(yǎng)去培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。即引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

基金項(xiàng)目：本論文為2018年省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題《初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)案例研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)未公布;同時(shí)也為2018年市級(jí)重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)案例研究》研究成果。市級(jí)立項(xiàng)號(hào)：AS2018A001。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.創(chuàng)新能力?創(chuàng)新精神.

[2]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.