姜銳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程的重要性不言而喻，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)成果將會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀則非常重要，但是在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行閱讀還要進(jìn)行拓展性閱讀，以拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)策略

分類(lèi)號(hào)：G623.2

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這一學(xué)習(xí)階段是為學(xué)生各方面能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科則更為重要，語(yǔ)文將培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作以及理解等多方面的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展性閱讀非常重要，它是開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

1.多種方式結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物總是充滿了好奇心，根據(jù)這一特性而言，單純閱讀文字的模式并不能很好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓展性閱讀的開(kāi)展也就比較困難。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)開(kāi)展拓展性閱讀時(shí)，不應(yīng)該局限于課本中的推薦閱讀內(nèi)容，開(kāi)展閱讀的方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新而不是教師對(duì)文章進(jìn)行單調(diào)的講解。教師單純的對(duì)文章進(jìn)行講解無(wú)法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是比較枯燥乏味的。所以教師在進(jìn)行拓展性閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合多種方式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。例如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)與閱讀進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生帶來(lái)更好的拓展閱讀體驗(yàn)。

例如教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中《江南》這一課文的講解時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的聯(lián)系。小學(xué)生因年齡或是地域等原因可能對(duì)蓮花并不是特別了解，這時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理解課文含義，拓展學(xué)生的視野，令學(xué)生了解到更多的知識(shí)。為此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放以蓮花為主題內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生了解到蓮花的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蓮花有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。這樣，學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容閱讀的幾率也會(huì)隨之增加，如此就可以增加學(xué)生拓展性閱讀的次數(shù)，提升學(xué)生閱讀水平。

2.選取趣味內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，學(xué)習(xí)在小學(xué)生看來(lái)是比較枯燥無(wú)味的，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不是非常濃厚，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性則是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此?dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有趣味性時(shí)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師在進(jìn)行拓展性閱讀時(shí)應(yīng)該更加注重閱讀內(nèi)容的趣味性，應(yīng)該打破教材的局限，選取更為廣泛的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心理，對(duì)于新奇的事物小學(xué)生總是給予了更多的注意力，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理活動(dòng)，了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，依據(jù)小學(xué)生的心理需求來(lái)選取拓展性閱讀的內(nèi)容，從源頭上抓住小學(xué)生的吸引力，將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到閱讀上去。

例如教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中《嫦娥奔月》這一課文的講解時(shí)，教師在完成講解課文的教學(xué)任務(wù)后就可以另外選取有趣的傳統(tǒng)神話故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。中國(guó)的傳統(tǒng)神話故事總是帶有神秘的色彩，能夠吸引人的興趣，引人入勝，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)文章時(shí)會(huì)有更多的注意力放到文章之中。例如教師可以為學(xué)生選取愚公移山這個(gè)故事讓學(xué)生去閱讀，這個(gè)故事不僅帶有神話色彩，還具有教育意義，能夠很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀了愚公移山這個(gè)故事之后也會(huì)感念愚公移山的精神，并向愚公學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生不僅拓展了自身的知識(shí)面還提升了自身的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，而且人們之所以要學(xué)習(xí)理論知識(shí)就是為了解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)好理論知識(shí)才能夠更好的解決生活中遇到的問(wèn)題。小學(xué)生年齡較低，生活閱歷并不足，很多時(shí)候小學(xué)生遇到了問(wèn)題之后可能就無(wú)法解決，所以在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。當(dāng)前的部分語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有很好的與實(shí)際生活練習(xí)，缺乏外延性，學(xué)習(xí)資源也不夠充足，教學(xué)的過(guò)程是比較脫離實(shí)際的。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中難以獲得生活經(jīng)驗(yàn)，不能與生活實(shí)際相聯(lián)系，非常不利于學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)生也難以體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。所以教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣所在。

例如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以依據(jù)課文內(nèi)容選取與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的文章讓學(xué)生去閱讀。首先，《烏鴉喝水》這篇文章是能夠給人以啟迪的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W的智慧，從烏鴉喝水的辦法里面獲得啟發(fā)，鍛煉自身的創(chuàng)新思維。教師可以選取《傷仲永》這個(gè)寓言故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以從故事中懂得謙虛做人的道理，同時(shí)也要懂得學(xué)習(xí)的重要性，如此學(xué)生就可以從故事中獲得人生啟迪，鍛煉學(xué)生為人處事的方法。

語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)廣泛的閱讀，良好的閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該對(duì)拓展性閱讀有足夠的重視，積極探索拓展性閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)興趣，提升自身綜合素質(zhì)。