劉琳

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此我結(jié)合班級學生的實際情況，采取成立自治小組是我在班級管理的實踐中總結(jié)出的一套很奏效的方法，現(xiàn)介紹如下：

自治小組式的班級管理方式，給學生提供了符合現(xiàn)實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當?shù)挠^察，適當?shù)慕槿撕鸵龑?，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理的方略。

一、小組的組建

小組成員的分配主要采用互補式、公平性的原則。按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班42人，共分7組?；旧?，每組的實力相當。

二、小組內(nèi)部管理

1.小組組織的建立

（1）選小組組長：主要由六人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。

（2）選小組副組長：與組長各方面實力相當，能配合組長的工作。

（3）確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有團結(jié)、希望、先鋒、必勝、友誼、超越、星空。

為了讓孩子們更好地完成自己的任務(wù)，我又對學生進行了“培訓”。把管理方法教給學生，采用指導——監(jiān)督——內(nèi)化三部曲，做到“授人以漁”。

2.小組衛(wèi)生管理

每周學生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學生，則必須扣分。利用加分制度調(diào)動了學生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理

要求每個學生嚴格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學生。由于小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學的“監(jiān)護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現(xiàn)好的進行加分獎勵，表現(xiàn)不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習慣。

4.小組學習管理

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我?guī)煛?，更何況是六人呢！我發(fā)現(xiàn)每個組自發(fā)成立了課后微信群，由組長和副組長互相提醒督促組內(nèi)的成員完成各項學習或活動任務(wù)，為組內(nèi)的學困生搭建了有效的幫扶平臺，及時解決問題。小組內(nèi)部在學習上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學習興趣又增進了同學間的友誼。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發(fā)現(xiàn)不是“學海無涯苦作舟”，而是“學海無涯樂作舟”。

三、小組間的班級管理

1.為了激勵各組，在教室板報上開辟了小組自治的表格，小組的考核根據(jù)學習、紀律、衛(wèi)生三大塊，每一小組都能及時了解自己小組的表現(xiàn)情況，依據(jù)班規(guī)班紀等多方面的常規(guī)，實施小組整體評價制度，一人扣分小組扣分。實施“兵管兵”的策略。每天由值日班長填寫常規(guī)評價表，公布每天小組的扣分情況，表揚先進小組。兩周一小結(jié)，指出優(yōu)點和不足，評選出最佳小組、最佳組長，發(fā)獎品和“免罰金牌”、“免做作業(yè)卡”，學期結(jié)束將其成績計入評優(yōu)活動中。

2.為了不斷調(diào)整組與組之間的競爭差距，兩周一小結(jié)中得分最低的組可以提出換出一名組員調(diào)人冠軍小組學習，冠軍小組則外派一名成員幫扶貧困小組。這樣，對于每個組的組員來說都有各自的壓力，為了不頻繁調(diào)組只有自己盡快改掉各種問題，通過努力來獲取組長及小組內(nèi)成員的信任，提高了組員自身的約束力。

四、小組自治管理的成效

開展小組自治管理以來，每一小組學習勁頭非常高，學習氛圍也非常不錯，在紀律方面，為了小組的榮譽，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒;在衛(wèi)生方面，各小組為了共同的任務(wù)和目標，輪到值日的小組，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好教室的衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象;在學習中，當某個小組的同學發(fā)現(xiàn)某個同學拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學，以求共同提高，而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的壓力，也會全身心地投入到學習中去，從而使小組整體水平不斷提高。在課堂上，為了給小組爭光，他們在合作交流中互補中發(fā)揮各自的最高水平，和諧輕松的氣氛讓他們自由放飛靈動的思維，從而發(fā)展學生的個性。

從一件件小事中可以看出小組自治管理，增強了學生的集體榮譽感，每個同學、每個組都好了，那么，全班就都好了。自治小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光。在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。

陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應(yīng)學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展?！庇辛己玫墓芾?，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。學生自治管理大大提高學校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生參與的積極性和主動性，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心，進而實現(xiàn)班級學生的自治管理。因此，我堅信，只要我們用心去做，用心去培養(yǎng)他們，學生的自主管理能力一定會更強，讓他們真正的成為管理班級的小主人。