馬斌

摘要：小學語文不僅側重對學生讀與寫的能力培養(yǎng)，還指導學生在語文的長期影響中提煉關健內容，鍛煉學生閱讀、理解文章的能力，同時為其他學科的學習夯實基礎。因此，建議教師轉變傳統(tǒng)教學方式，將注意力從分數(shù)上轉移，重點加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升語文教學的課堂效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;效率

在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以運用游戲教學法激發(fā)學生對教師組織的閱讀活動的參與積極性，讓學生愛上閱讀，才能提高閱讀能力。通過任務教學法加強學生在課堂上的主體地位，打造以學生為主體，教師為主導的新型教學課堂。最后利用因材施教針對不同學生，為他們選擇適合的教學方法和教學手段，為打造高效語文閱讀課堂奠定堅實基礎。

1 激發(fā)學生語文閱讀興趣，增強學生的想象力

語文教師要注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學生能夠在語文學習中培養(yǎng)獨立解讀文本的能力，從而充分挖掘學生對文本的探究意識。教師也要結合學生語文學習現(xiàn)狀，制訂教學策略，通過激發(fā)學生對學習的興趣，強化學生的學習熱情。部分教師還要在教學中拓展教學理念，提升教學的科學性和豐富性，培養(yǎng)學生對語文的把握能力，使學生在運用中有效提高聽說讀寫能力。由于小學生的思想較為活躍，具有一定的想象力和聯(lián)想能力，所以教師要充分抓住小學生的年齡特點以及性格特點進行課堂教學引導和強化，以發(fā)揮學生學習的主動性，有效增強學習動力。語文教師在教育教學中要秉持探索精神，并根據(jù)學生的興趣愛好，有針對性地采用具有趣味性的教學策略，強化學生的語文學習素養(yǎng)，在語文課堂上感受到語文知識的詩意。教師也要在語文教學中，引導學生注重感悟生活、探索生活，強化學生在生活中的觀察能力。教師通過聽說讀寫教學的相互融合，能有效培育學生的語文學習素養(yǎng)。語文教師也要逐步提高教學能力，通過多角度、全方位的教學引導，拓展學生的語文學習思維，使學生能夠跟隨教師的情境引導進行互動和交流，更好地提高自身的語言能力和分析能力。教師也要注重在語文教學中拉近學生與文本之間的距離，使學生融入文本，感受文本所表達的思想境界，從而加深學生的思想感悟，充分激發(fā)學生的學習熱情。教師也要注重培養(yǎng)學生的學習自信心，鍛煉學生的語言邏輯能力、思維意識，通過情境創(chuàng)設為學生營造思維空間，使學生學會聯(lián)想和探究，強化學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

2 立足于教材，掌握閱讀技巧

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，除了要靠基礎設置之外，教師還要從教材中挖掘資源，運用教材中豐富的素材，對學生的閱讀習慣以及方法進行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握有效的閱讀技巧，進而讓他們能夠高效地進行閱讀，提升他們的閱讀理解能力。例如，在學習《小壁虎借尾巴》時，教師就需要改變教學角色，更新教學方法，教師要發(fā)揮出引導者的作用，引導學生正確閱讀，在這個過程中把閱讀的方法以及技巧傳授給他們，讓他們可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀效率和效果。教師還要注重用興趣進行引導，幫助他們樹立閱讀信心，把握閱讀技巧，讓學生能夠更快更好地閱讀文章，把握文章內涵，提升他們的閱讀能力。

3 引入多媒體素材，增強閱讀內容的生動性

興趣是小學生學習的動力，相較于傳統(tǒng)理論知識的講授，學生對更具趣味性的教學活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學中，教師要重視對教學內容的規(guī)劃和設計，選擇生動的教學方式來為課堂增添活力，以激發(fā)學生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學生拓展自身視野提供機會，也為小學語文教師教學革新提供路徑。為更好的增強閱讀教學效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學生多感官的沖擊，使學生在體驗中逐漸形成學習的興趣，增加學生閱讀的主動性和積極性。以學習《觸摸春天》為例，首先教師可為學生營造良好的學習氛圍，為學生播放關于春天的歌曲，帶給學生輕松和愉悅的感受。其次教師可引導學生在聆聽歌曲的過程中，在腦海中想象春天的景象，并提問學生：“春天到來的標志是什么？”有的學生回答：“小草變綠了”，有的學生回答：“燕子飛回來了”。然后教師可引導學生帶著思考閱讀文章內容，看看文章中描寫哪些春天的景象。在學生完成閱讀過后，教師還可利用多媒體設備為學生播放春天的圖片和視頻，更加直觀的為學生展示春天的美感，增加學生對課文內容的認識和理解，同時加深學生的記憶和印象，以實現(xiàn)閱讀課堂效果的最大化。

4 引入多媒體素材，增強閱讀內容的生動性

興趣是小學生學習的動力，相較于傳統(tǒng)理論知識的講授，學生對更具趣味性的教學活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學中，教師要重視對教學內容的規(guī)劃和設計，選擇生動的教學方式來為課堂增添活力，以激發(fā)學生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學生拓展自身視野提供機會，也為小學語文教師教學革新提供路徑。為更好的增強閱讀教學效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學生多感官的沖擊，使學生在體驗中逐漸形成學習的興趣，增加學生閱讀的主動性和積極性。

5 結語

總而言之，在基于高效課堂構建的小學語文閱讀教學過程中，為了保證閱讀教學任務的高效完成，教師就需要根據(jù)學生的學習需求，落實一些符合學生認知能力與學習特點的閱讀教學方法，讓學生能夠切實有效地提升自身的閱讀學習效率與閱讀能力，確保學生閱讀學習任務的高效完成，進而從真正意義上實現(xiàn)小學語文閱讀高效課堂的構建，為小學語文閱讀教學今后更好地翻越教學高峰搭建堅固的前進階梯。

參考文獻

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