冉佳

摘要：隨著當(dāng)今時代教學(xué)理念的改變，高中化學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。在當(dāng)下高一化學(xué)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重課堂小組合作教育，利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，全面提升教學(xué)的有效性和實效性。本文從化學(xué)課程合作學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，提出了小組合作學(xué)習(xí)模式在其的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對于加大學(xué)生的課堂參與度、提升教學(xué)效率有著重大作用，該模式不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考以及解決問題的能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提高高一化學(xué)教學(xué)的實效性。

一、高一化學(xué)小組臺作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后?！皩W(xué)生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個高一化學(xué)課堂，這一教學(xué)理念極大的限制了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會不愿意思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生長期這種模式下，還很容易散失其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性以及主動性。

2.合作教學(xué)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中以后，教師并不予以重視，即使有部分教師開展合作學(xué)習(xí)，仍是以教師占據(jù)絕對主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的有效性遭到限制。此外，合作小組分工不夠明確也是一大問題，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于發(fā)揮出每一位小組成員的作用，清晰其學(xué)習(xí)任務(wù)所在，然而就當(dāng)下高一化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)情況來看，還存在小組成員分工不明確、成員水平不均衡阿現(xiàn)象，難以通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、高一化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

1.合理安排合作對象。小組合作學(xué)習(xí)的主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。合理安排小組合作對象對于合作小組十分重要，如果在合作過程中小組成員并不和諧，就會讓小組“名存實亡”，成為一盤散沙，那么其學(xué)習(xí)效率自然也不會很高。所以作為化學(xué)教師，必須要重視合理安排合作對象，按照學(xué)生的性格和成績劃分臺作小組，遴選成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，選擇手動能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任操作員或者記錄員，明確每一位學(xué)生的分工，全面保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.針對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點(diǎn)，它能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的模式，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情節(jié)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。比如在“鈉的性質(zhì)探究”實驗教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分別表達(dá)自己對“鈉”的性質(zhì)認(rèn)識及意見，然后讓小組記錄員對每一位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行記錄，讓學(xué)生根據(jù)這些發(fā)言記錄自行司論，發(fā)表出自己的看法，然后讓小組分別觀察鈉在水中的反應(yīng)，讓小組成員明確風(fēng)，分別記錄每個階段的現(xiàn)象，借助于小組協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)能力。

3.充分發(fā)揮教師的作用。盡管是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師起到的作用仍然是巨大的，如果小組討論過程中缺乏老師的正確引導(dǎo)，將會讓學(xué)習(xí)效果直線下降，所以在合作學(xué)習(xí)模式中，老師要時刻觀察每一組學(xué)生的討論情況，不能讓他們偏離主題。例在“乙醇與乙酸”這一章節(jié)中，老師可以在課堂是提出問題，“同學(xué)們對乙醇和乙酸有什么了解呢？”然后老師立即鼓勵各個小組自行探討出答案，學(xué)生就會自覺探討，但是肯定會有小組出現(xiàn)“偏離主題”的情況，這個時候就需要老師進(jìn)行指正了，學(xué)生們在得到老師的提示之后，肯定會自行的檢查一遍，最后在老師的側(cè)敲旁擊之下，學(xué)生就會不知不覺探究出乙醇乙酸的性質(zhì)差異。

4.充分利用提問藝術(shù)，構(gòu)建出合作探究課堂。首先教師可以利用化學(xué)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知識。通過讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)性質(zhì)的理解，拓展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

5.開展趣味活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，合作學(xué)習(xí)也不例外，在高一學(xué)生積極性普遍低下的情況下，化學(xué)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來，并在實際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，極借助于學(xué)生高昂的積極性無形中培養(yǎng)其合作探究精神。因此，化學(xué)教師可以利用多媒體這一手段，營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的就交給多媒體教學(xué)和學(xué)生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學(xué)生夠掌握各個重點(diǎn)概念、加深學(xué)生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術(shù)多元化的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，將自己作為團(tuán)隊的一份子，進(jìn)而達(dá)到提升合作學(xué)習(xí)有效性的目的。

三、結(jié)語

從當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的情況來看，教師的方式、理念、模式都發(fā)生了明顯變化，但在合作學(xué)習(xí)的實際開展過程中，還存在一定的問題。因此，作為新時代的高一化學(xué)教師，要充分意識到到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的不足，通過情景設(shè)計、開展趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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