呂佳音 鄧靜 王淅檸

摘要：緊跟互聯(lián)網(wǎng)+理念革新時(shí)代的步伐，中國(guó)的教育生態(tài)發(fā)生了重大變化，在線教育在這片熱土萌芽。影視類課程作為課程體系的一份子與時(shí)俱進(jìn)，既呼應(yīng)了信息化時(shí)代的主旋律，也回應(yīng)了培育復(fù)合型人才的社會(huì)需求，更是踐行以學(xué)生為本的教育思想的重要舉措。然而影視類課程教學(xué)既非單純的理論傳達(dá)，也非純粹的技術(shù)傳授可以涵蓋，其包含多元的課程類型，如何在與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的過程中做到“1+1>2”，是一線教育工作者必須深思熟慮，積極探索的問題。為保障革新順利進(jìn)行，從制度蕉度建立健全學(xué)生在線學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)機(jī)制、開展在線課程教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作是促進(jìn)影視類在線課程良性生長(zhǎng)的必備條件，本文以四川傳媒學(xué)院為例，對(duì)該問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;影視課程;在線課程;在線教育

伴隨著信息技術(shù)的縱深發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+這一科技感十足的名詞拉開了新時(shí)代舞臺(tái)的大幕，眾多行業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展迎來了新的發(fā)展空間。教育行業(yè)也不可避免的卷人到這場(chǎng)改變世界的滔天巨浪之中，一時(shí)間，在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)校等成為了教育行業(yè)的時(shí)髦同匯。各行各業(yè)滄海桑田、翻天覆地的變革讓教育者、研究者不約而同的將高校教育改革的目光投向了在線課程。在中國(guó)教育這一望無際的田野中，影視教育是其中最為亮麗的、與眾不同的一抹，它既需要學(xué)生掌握傳統(tǒng)的理論課程以提高人文社會(huì)素養(yǎng)，又需要學(xué)生掌握影視行業(yè)的從業(yè)技巧，在這樣雙重要求下，影視類在線課程的建設(shè)就顯得尤為與眾不同?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式的出現(xiàn)，讓在線課程的建設(shè)成為了時(shí)代命題，然而為何建設(shè)、如何建設(shè)影視類在線課程，是擺在所有教育學(xué)者、所有教師面前的一大問題。自然，學(xué)界與業(yè)界也必須正面迎擊影視類在線課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列難題，逢山開路遇水搭橋，方能使得影視類在線課程在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下發(fā)出熠熠明光，而四川傳媒學(xué)院在此方面進(jìn)行了積極探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)影視類在線課程的意義

（一）信息化時(shí)代的要求

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)的信息化產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來直接讓“信息化”成為了教育行業(yè)的時(shí)代命題。“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中也得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育的深度融合已經(jīng)從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教育理念更新、教育模式變革和教育體系重構(gòu)”。近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)于信息化時(shí)代教育如何發(fā)展也進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》更是指明了信息化時(shí)代教育如何發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+如何同教育結(jié)合的發(fā)展方向。在這樣的時(shí)代大背景下，影視類課程的在線建設(shè)則顯得尤為重要，它絕不僅僅是將線下課程搬上線上的簡(jiǎn)單操作，它是將互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化思維融入到傳統(tǒng)影視課堂并依據(jù)學(xué)生群體學(xué)生思維構(gòu)建的一種新型的授課模式。

（二）培育復(fù)合型人才的要求

教育的根本目的是培養(yǎng)人才，這一點(diǎn)自“教育”概念提出的那一夫起便得到了高度認(rèn)可。中國(guó)高等院校施行教育的根本任務(wù)則是培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才，這一點(diǎn)在1994年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中便得到了凸顯，綱要認(rèn)為，高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)滿足社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)合型人才。從1994年綱要觸發(fā)的新育人理念討論和探索開始，中國(guó)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越貼近時(shí)代需求，如何培養(yǎng)復(fù)合型高層次的畢業(yè)生是眾多專家學(xué)者重點(diǎn)論述的內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)老舊的模式已處于十字路口，或者升級(jí)換代，或者逐步退出歷史舞臺(tái)，新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)命題對(duì)“人”產(chǎn)生了新的要求，這種要求是埋藏在知識(shí)與能力中的，故此，高校如何培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的人是在今天必須重視的時(shí)代命題?！靶陆?jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)將激發(fā)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)既具備行業(yè)專業(yè)能力、又精通數(shù)據(jù)技術(shù)的復(fù)合型人才的大量需求?！蔽倚念I(lǐng)導(dǎo)層到各專家學(xué)者早在學(xué)校起步階段就對(duì)此有深刻而清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于影視教育而言，傳統(tǒng)的課堂授課不能滿足社會(huì)對(duì)于影視藝術(shù)從業(yè)人員的要求，瞬息萬變的影視行業(yè)格局讓學(xué)生必須看到行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新模式，而眾多教師在這樣的洪荒變革中必須迅速掌握新技術(shù)、新知識(shí)，并以影視類在線課程的建設(shè)作為傳統(tǒng)影視教育的重要補(bǔ)充，以期達(dá)到更佳育人目標(biāo)。

（三）踐行“以學(xué)生為本”的教育理念

近年來，在新課改的時(shí)代命題之下，學(xué)生是課堂的主體這一概念成為教育學(xué)界認(rèn)同的理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在高校中也得到了一定意義上的踐行，翻轉(zhuǎn)課堂等與新媒體結(jié)合的教學(xué)新形式，使學(xué)生的主體性透過互聯(lián)網(wǎng)得到了加強(qiáng)。然而，中國(guó)高等教育影視類專業(yè)的課程類型較其他學(xué)科更為復(fù)雜，以四川傳媒學(xué)院下設(shè)的電影電視學(xué)院課程為例，其專業(yè)課程有理論課，比如《大學(xué)語文》;有實(shí)踐課，比如《廣播電視一體化》;有理實(shí)一體課，比如《文學(xué)欣賞與創(chuàng)作》。如此復(fù)雜體系的網(wǎng)絡(luò)化，決不能一刀切簡(jiǎn)單粗暴地硬上，必須考慮教學(xué)升級(jí)的過程中，兼顧不同類型課程的授課特點(diǎn)，因課而異地量身定做網(wǎng)絡(luò)化方案，使得學(xué)生在新的平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)能找到自已想學(xué)的、感興趣的內(nèi)容，并通過可以反復(fù)播放的網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)自身掌握情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影視類在線課程教學(xué)的重點(diǎn)

（一）明晰在線課程的核心理念

我校非常明確，在線課程的建設(shè)，如果僅僅簡(jiǎn)單的將固有課程錄播并放置在互聯(lián)網(wǎng)終端的是對(duì)此項(xiàng)工作的極大誤解，它應(yīng)是傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)相互彌補(bǔ)的火炬接力，而新生的火焰不是簡(jiǎn)單的二者疊加。簡(jiǎn)單的營(yíng)造一個(gè)奇觀的、優(yōu)美的動(dòng)畫課堂，并在一些課程運(yùn)用多媒體、動(dòng)畫的形式，將課程講授給受眾，這樣“換湯不換藥”的方式在我校是不被提倡的，披著在線課程的斗篷而實(shí)際依舊是簡(jiǎn)單的線下傳統(tǒng)知識(shí)，這樣的課程設(shè)計(jì)是不能滿足學(xué)生群體需要的，這也是忽略

互聯(lián)網(wǎng)+教育真正核心理念的自欺欺人。我校理實(shí)一體課程《文學(xué)欣賞與創(chuàng)作》，面對(duì)影視專業(yè)學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)加料影視案例，加強(qiáng)學(xué)科相關(guān)性，突出專業(yè)，能夠讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握運(yùn)用的更加良好。

（二）師資合理搭配

每一門課都有著自己的、區(qū)別于他者的色彩，而影視類復(fù)雜的授課類型，需要的不僅是純理論教師，“雙師型，教師團(tuán)隊(duì)的建立，是我校應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的理性布局，老中青合理搭配標(biāo)志著學(xué)校教師梯隊(duì)建設(shè)日趨完善，也有利于他們?cè)趯W(xué)校在線課程建設(shè)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

資深教師突然面對(duì)教學(xué)模式巨變，可以從青年教師那里獲得技術(shù)支持。年輕一代也有自已的瓶頸，因?yàn)椤罢n程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)資源的不斷積累，在線開放課程則是在此基礎(chǔ)上地提煉、總結(jié)、改進(jìn)和延伸。”我校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為年輕教師配備專家做導(dǎo)師，大大加快了年輕教師的成長(zhǎng)速度。此外，學(xué)校鼓勵(lì)理論類教師與雙師型教師的合作，雙師型教師可以得到更專業(yè)的理論支持，而理論類的教師也可以透過學(xué)習(xí)雙師型教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在合作項(xiàng)目以及教學(xué)中開拓新的領(lǐng)地。

（三）尊重課程特點(diǎn)打造在線課程體系

影視類課程體系是盤根錯(cuò)節(jié)極為復(fù)雜的課程群，它迥異于大多數(shù)學(xué)科，是一門兼具技術(shù)、學(xué)術(shù)的龐大的課程群體?；趶?fù)雜的局面，我校在線課程的建設(shè)必須突破難關(guān)重重，理論課程在互聯(lián)網(wǎng)終端能夠直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)完成課程知識(shí)的傳遞，但是實(shí)踐類課程呢？不能僅僅通過簡(jiǎn)單的教師在線講解讓學(xué)生理解知識(shí)的真諦，以攝像類課程為例學(xué)生首先通過教師講解理解了攝影機(jī)的構(gòu)造，然后通過實(shí)操鞏固知識(shí)，實(shí)踐后攝制的作品通過被教師點(diǎn)評(píng)可以找準(zhǔn)改正方向。

三、“互聯(lián)網(wǎng)十“背景下影視類在線課程建訟拍勺保障機(jī)制

（一）建立健全學(xué)生在線學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)機(jī)制

在線課程的學(xué)習(xí)是線下課程學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，其核心要領(lǐng)同樣是使得學(xué)生掌握某些知識(shí)技能。對(duì)于影視類在線課程而言，必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因地制宜、因時(shí)制宜的適時(shí)進(jìn)行修復(fù)補(bǔ)充是我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，因此網(wǎng)課開展階段，學(xué)校督導(dǎo)，院系監(jiān)管，班主任配合檢查，任課教師在第一線即時(shí)把握的體系發(fā)揮了良好作用。

學(xué)校要求老師每周要填下周網(wǎng)課在線統(tǒng)計(jì)表，寫清何種課程，何時(shí)，使用何種平臺(tái)教學(xué)，教學(xué)班是什么，人數(shù)多少以備查。同時(shí)校方督導(dǎo)組和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)隨機(jī)聽網(wǎng)課，與師生交流發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。同時(shí)學(xué)院給每個(gè)老師配備了教學(xué)統(tǒng)計(jì)小助理，收集老師的上課截圖，人數(shù)統(tǒng)計(jì)截圖。班主任也即時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，遇到問題則積極開展工作。在課堂上，教師也不是滿堂灌，在授課過程中根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)提出間題，通過語音，文字交流等多種方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。因體制優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生到課率達(dá)到99%以上。

（二）開展在線課程教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作

互聯(lián)網(wǎng)十的到來，讓人才培養(yǎng)產(chǎn)生了劃時(shí)代巨變，如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)育人的全新挑戰(zhàn)。

今年疫情到來時(shí)，我校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為將“停課不停學(xué)”進(jìn)行到底，大力推進(jìn)在線課程建設(shè)。學(xué)校在網(wǎng)課開始前進(jìn)行了統(tǒng)一的線上培訓(xùn)，并提供了超星，智慧樹，慕課平臺(tái)以及電話，微信，QQ群課堂，騰訊會(huì)議，釘釣會(huì)議等多種網(wǎng)絡(luò)授課方式給大家。學(xué)校與超星，智慧樹，慕課平臺(tái)取得聯(lián)系，由三大平臺(tái)工作人員成立了QQ群，及時(shí)幫助師生解決技術(shù)問題。因選擇多元化，兼顧了不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層次和不同年齡段的教師，因此，老教師也同樣參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且效果不錯(cuò)，不同類型課程的教師也可以根據(jù)需要選擇適合課程特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)。

從實(shí)際情況看，理論類課程偏愛超星，智慧樹，慕課平臺(tái)的豐富資源，因其可以給學(xué)生較好的拓展空間，而學(xué)校也對(duì)教師在三大平臺(tái)建設(shè)在線課程進(jìn)行了積極鼓勵(lì)。其余如QQ群課堂，騰訊會(huì)議，釘釘會(huì)議，其即時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也受到了青睞，學(xué)生可以留言，可以直接與教師語音對(duì)話，可以看到上課的PPT記筆記，對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保障學(xué)習(xí)質(zhì)量很有好處。

實(shí)踐課教師在講基礎(chǔ)知識(shí)部分使用平臺(tái)和理論類無明顯差距，在實(shí)踐操作演示的時(shí)候，可以錄像自己操作過程上傳超星，智慧樹，慕課等平臺(tái)供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在學(xué)生操作階段可以通過微信和電話指導(dǎo)，學(xué)生也可以把操作出問題的部分拍照或者錄小視頻反饋給老師，及時(shí)解決問題。

理實(shí)一體課程使用的網(wǎng)課策略，在理論部分與理論課教師處理方式類似，實(shí)踐部分更多借鑒實(shí)踐課教師經(jīng)驗(yàn)。

從教學(xué)實(shí)效看，依據(jù)課程特點(diǎn)和教師情況提供多元選擇來建設(shè)在線課程體系，是明智之舉，老中青不同年齡段教師都參與進(jìn)來，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，出勤率和課堂表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，改變了整個(gè)教育生態(tài)，影視類課程的在線建設(shè)是一個(gè)不能夠回避的時(shí)代命題，“在線開放課程作為一種高等教育新模式，打破了高校傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂授課的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，依托網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，給高校課堂教學(xué)帶來重大影響，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式下的人才培養(yǎng)方式帶來重大的改變?！北M管構(gòu)建和完善在線課程要面臨挑戰(zhàn)，但互聯(lián)網(wǎng)帶來的課程升級(jí)仍是大勢(shì)所趨。我校正視問題，解決難題，因課制宜的積極努力，已取得顯著成效，只有與時(shí)俱進(jìn)，在線課程才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)久生命力、才能夠愈發(fā)繁榮。

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本文為以下項(xiàng)目階段性成果：

1.新建院校發(fā)展中心項(xiàng)目：新建本科院佼企業(yè)“雙元”育人研究（XJYX2019C02）。

2.四川傳媒學(xué)院項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+課程”——影視專業(yè)在線開放課程建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新。

3.四川傳媒學(xué)院項(xiàng)目：因疫而新——影視類課程混合式教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究。