張陸佩

【摘要】課堂觀察是教師了解學生學習情況的重要手段，也是調(diào)控課堂活動的前提條件。教師在組織小學英語課堂時，需要密切關(guān)注學生的學習行為，留意學生的情緒狀態(tài)和心理變化，從而對學生的英語學習情況進行精準快速的判斷，為課后的教學反思提供真實的一手資料，優(yōu)化教學策略，完善薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，也提高英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學生;英語課堂;觀察法;教學反思

課堂觀察是教師在課堂教學中的常態(tài)，也是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。密切觀察學生的學習過程，有助于教師全面了解學生的學習情況，準確判斷學生在學習中存在的問題，快速做出判斷，采取應對措施，及時引導學生的學習行為，調(diào)控課堂活動的方向和進程。在小學英語課堂上，教師通過留心觀察學生的行為狀態(tài)，判斷學生的學習情況和心理變化，不斷改進英語教學中的不足，優(yōu)化英語課堂學習內(nèi)容，設(shè)計更加適合學生的學習形式和課堂語言，實現(xiàn)課堂教學系統(tǒng)中各個要素的優(yōu)化配置，追求課堂教學效益的最大化。

一、觀察學生參與程度，反思教學內(nèi)容

學生作為課堂學習的主體，其在學習活動中的參與程度直接影響到最終的學習效果。影響學生參與學習積極性的一個重要因素就是學習內(nèi)容。對于絕大多數(shù)小學生來說，生動有趣、符合興趣的學習內(nèi)容能夠快速引起學生注意，激發(fā)學生參與學習的興致，提高學生在課堂學習中的參與度。教師通過觀察小學生課堂參與情況，初步判斷學生對于學習內(nèi)容的感興趣程度，可以反思教學內(nèi)容的趣味性、科學性，從而對于英語學習內(nèi)容進行有目的的再構(gòu)，優(yōu)化學習內(nèi)容，提升學習質(zhì)量。

例如，在學習譯林版小學英語4B的Unit 1 Our school subjects的fun time部分時，教師組織學生完成教材上設(shè)計的ask andanswer部分訓練內(nèi)容“What subjects do you like？”“l(fā)ikeEnglish and Art”這組句型。教師觀察發(fā)現(xiàn)學生在這個環(huán)節(jié)的學習活動中參與度較低，很多學生在練習中采取了消極應付的態(tài)度，制約了課堂學習效果?；谶@種情況，教師反思教學內(nèi)容的設(shè)計，將這部分ask and answer改為“Talk freelyabout the subjects you like best”提高了學生參與度。

學生在英語學習中的參與程度是影響課堂教學效果的重要因素之一。在小學英語課堂活動中，教師密切關(guān)注學生在學習活動中的參與情況，判斷學生參與學習程度的高低，反思教學內(nèi)容的選用，有針對性地進行優(yōu)化，提高課堂學習效率。

二、觀察學生學習方法，反思教學形式

學生在課堂學習中采用的方法、選擇的學習途徑和工具等，都可以折射出課堂教學形式的科學性和合理性。教學形式為學生搭建了參與學習活動的平臺?？茖W的形式可以引導學生選擇恰當高效的學習方法，促使學生順利完成學習任務。教師通過觀察學生在課堂學習活動中采取的學習方法，結(jié)合學生運用的學習工具和依托的學習平臺，判斷教學形式是否適合學習內(nèi)容和學生的學習特點，反思教學形式設(shè)計的合理性，從而恰當?shù)刈龀龈倪M，打造高效的英語課堂。

例如，在學習譯林版小學英語4B的Unit 5 Seasons的story time部分時，教師組織學生獨立完成閱讀。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學生可以輕松讀懂內(nèi)容，但對于“warm”“hot”“cool”“cold”單詞的讀音用法把握不好，不得不通過詞典查詢。教師觀看到這些情況，反思教學形式的問題，認識到學生個體差異較大，解決疑難可以用小組合作形式。于是迅速調(diào)整學習形式：“Work out the difficulties ingroups. You can help each other”快速解決了難題，提高了學習效率。

學生在英語課堂上采用的學習方法也會對教學效果產(chǎn)生決定性的影響。在小學英語課堂上，教師要留意學生運用的學習方法、選用的學習工具，反思教學形式的設(shè)計，根據(jù)學生實際和具體內(nèi)容，進行合理的調(diào)整，搭建有效的學習平臺。

三、觀察學生關(guān)注水平，反思教學手段

學生在課堂上的注意力對學習效果的影響不容忽視。學生對學習內(nèi)容的關(guān)注度與課堂上教師使用的教學手段具有直接的關(guān)系。符合學生認知特點、形象直觀的教學手段可以提高學生對學習任務的關(guān)注度。教師可以通過觀察學生對學習內(nèi)容的關(guān)注情況，分析課堂教學手段的使用效果，反思教學手段在刺激學生綜合感官、吸引學生注意方面的實際作用，對教學手段的運用進行改進，結(jié)合小學生形象思維的特點，運用直觀教學手段，提升課堂教學質(zhì)量。

例如，在學習譯林版小學英語4B的Unit 3 My day的story time部分時，教師通過一張作息時間表引入新課，發(fā)現(xiàn)很多學生關(guān)注度較低，注意力還沒有轉(zhuǎn)移到新課學習中。教師反思導入新課的教學手段發(fā)現(xiàn)：“A timetable is so ordinarythat it can not absorb the attention of all students” 鑒于這種情況，教師改用直觀形象的視頻導入：“Look at thisvideo”學生看到視頻上真實的場景，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，關(guān)注度普遍提升。

學生對于課堂學習內(nèi)容的關(guān)注程度對學習效率產(chǎn)生明顯的影響。在小學英語課堂上，教師應有意識地觀察學生對學習內(nèi)容的關(guān)注程度，反思教學手段的運用，立足學生認知特點，選擇適合學生形象思維的教學手段，有效助力學生學習。

四、觀察學生反應表情，反思教學語言

學生在課堂上的反應表情可以反映出學生對學習內(nèi)容的理解情況、學生的思維活動狀況。教師的課堂教學語言是刺激學生反應、引發(fā)學生表情的主要原因。教師要通過觀察學生在英語課堂上的反應，根據(jù)學生真實的面部表情，判斷學生是否聽懂自己的課堂教學語言，評定學生是否理解學習內(nèi)容，反思教學語言設(shè)計和運用情況，從而根據(jù)學生的反應和表情對教學語言做出調(diào)整，設(shè)計適合小學生英語水平、使學生聽起來通俗易懂的教學語言，提高課堂駕馭能力，從而最大化提高英語課堂教學效益。

例如，在學習譯林版小學英語4B的Unit 2 After school的story time部分時，教師上課開始就用話題交流形式營造課堂氛圍：“I know you all have colorful lives after school.很多學生聽后愣住了。教師從學生發(fā)愣的表情上判斷出他們沒有聽懂，于是調(diào)整了課堂語言：“What do you usually do afterschool？直接以問題切入對話交流，引導學生思考。“I oftenhave art lessons”在直接、簡單的教學語言引領(lǐng)下，順利完成學習任務。

學生的課堂反應是課堂觀察的重要內(nèi)容，也是教師了解學生心理狀態(tài)的主要窗口。教師根據(jù)看到的學生表情，憑借豐富的教學經(jīng)驗，判斷學生的心理感受，反思教學語言對學生的影響，增強教學語言的針對性，優(yōu)化課堂教學效果。

五、觀察學生練習情況，反思教學效果

學生在課堂練習中的表現(xiàn)是學習效果的直接展示，也是課堂觀察必不可少的一項內(nèi)容。學生完成課堂練習的速度和質(zhì)量都是觀察的要素。教師通過精心設(shè)計的英語練習，根據(jù)學生在完成課堂練習過程中的行為表現(xiàn)，以及練習題目解答的正確性等信息，可以比較客觀地了解學生英語知識掌握情況、語言技能水平，判斷學生課堂學習中存在的不足，反思課堂教學效果的優(yōu)劣，然后針對學生英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時采取彌補措施，達成課堂教學目標。

例如，在學習譯林版小學英語4B的Unit 8 How are you？的story time后，教師組織學生練習這一部分對話。通過觀察學生在對話練習中的行為發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生都可以靈活運用“May i speak to sb？”“This is sb”“What's thematter？”“I am sorry to hear that”這些日常用語進行準確的傳情達意?！癐 am sorry to hear that you fail to the exam”說明這部分的口語訓練目標已經(jīng)實現(xiàn)。

學生的課堂練習完成情況能夠反映出課堂教學的效果。教師應全面了解學生的課堂練習情況，分析不同學生的學習效果，反思課堂目標達成情況，尊重學生差異性，有區(qū)別地指導學生，最大限度地促進學生發(fā)展，提高英語學習效益。

綜上所述，細致觀察學生在課堂上的行為表現(xiàn)，根據(jù)獲得的感性信息進行準確判斷，及時采取有針對性的措施干預學生的英語學習行為，可以優(yōu)化英語課堂的教學效果，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師作為課堂觀察的實施者，也是課堂學習活動的調(diào)控者，全面詳細的課堂觀察是精準有效調(diào)控的前提條件，也是反思教學實踐的問題、及時改進不足的重要基礎(chǔ)。因此，教師需要掌握課堂觀察的技巧，明確觀察的內(nèi)容，并且充分了解學生，反思英語教學的各個方面，彌補不足，完善課堂活動，優(yōu)化學習效果。

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