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        培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“三策略”

        2020-09-12 14:15:30劉英林
        關(guān)鍵詞:三策略自學(xué)能力初中數(shù)學(xué)

        劉英林

        [摘? 要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)十分有必要,只有這樣,學(xué)生才能夠在持續(xù)探索的過程中,根據(jù)已有認(rèn)知自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,教師也需要選擇合理的方式方法,結(jié)合多元化的課堂教學(xué)模式,立足于實(shí)踐不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新,不斷對(duì)學(xué)生形成有力的引導(dǎo),促使其逐步提升自主學(xué)力.

        [關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;策略

        初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)邏輯、推理能力以及分析能力是有較高要求的,僅僅依靠被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,很多學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確把握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙核心素養(yǎng)的全面提升. 所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)十分有必要,只有這樣,學(xué)生才能夠在持續(xù)探索的過程中,根據(jù)已有認(rèn)知自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,教師也需要選擇合理的方式方法,對(duì)學(xué)生形成有力的引導(dǎo),促使其逐步提升自主學(xué)力.

        創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)自學(xué)興趣

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的學(xué)習(xí)情境,以此激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)的興趣.

        1. 借助生活實(shí)物,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        初中生針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)所擁有的主動(dòng)意識(shí)以及不斷探索的動(dòng)力,都需要立足于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣這一基礎(chǔ)之上,只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后,才能就此提升主動(dòng)性,才能夠在課堂教學(xué)的過程中,形成良好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍. 因此,想要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)這一氛圍,需要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,更要聚焦于主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣,進(jìn)而才能夠在其驅(qū)使下展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索和學(xué)習(xí),才能夠在這一過程中逐步形成自主學(xué)力.

        例如,在教學(xué)“一元二次方程”時(shí),可以選擇生活中常見的梯子為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,聚焦學(xué)生的注意和興趣,提高學(xué)習(xí)的參與度,同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中展開更積極更主動(dòng)的數(shù)學(xué)思考. 通過良好情境的創(chuàng)設(shè),不僅能夠展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),也有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知. 基于情境的方式,不僅能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),也呈現(xiàn)了生活實(shí)例,促使學(xué)生展開主動(dòng)的數(shù)學(xué)思考,這樣就有利于提高其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,有助于展開高效的知識(shí)探究,樹立自學(xué)意識(shí),提高自學(xué)能力.

        2. 基于生活場景,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,所以,需要將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單易懂,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,能夠主動(dòng)接近數(shù)學(xué)知識(shí). 針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,人們普遍認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度較大,所以更需要足夠的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而才有助于提高學(xué)習(xí)效能.

        在七年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中,認(rèn)識(shí)圖形在其中占據(jù)了較大的篇幅,以“軸對(duì)稱”為例,生活中隨處可見軸對(duì)稱圖形的例子,所以,在前期研究教材的過程中,教師需要鏈接生活,將生活中的實(shí)例呈現(xiàn)于課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)然也可以由學(xué)生自主搜集,根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知,了解哪些是軸對(duì)稱圖形,這樣在講授新課的過程中,才能確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展. 教學(xué)中,可以借助多媒體向?qū)W生展示一只蝴蝶,很多學(xué)生一看到就能夠脫口說出它的兩只翅膀就是軸對(duì)稱圖形. 教學(xué)切不可止步于此,還應(yīng)當(dāng)觸發(fā)學(xué)生的想象,聯(lián)想哪些事物具備與此相同的特征,這樣就能夠順勢(shì)引出軸對(duì)稱圖形的概念,不僅使學(xué)生所掌握的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容自然地關(guān)聯(lián)在一起,也能夠立足于學(xué)生的自我認(rèn)知深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,不僅有助于提高自主學(xué)力,還能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力.

        又如,在教學(xué)“乘方”一課時(shí),可以借助孫悟空的金箍棒設(shè)計(jì)例題:如果金箍棒的起始長度為3厘米,每一次增加的長度都為3厘米,根據(jù)這一規(guī)律,20次之后,金箍棒的實(shí)際長度是多少厘米?在這一問題情境下,學(xué)生大都會(huì)選擇逐步推算,當(dāng)所有的推算結(jié)果得出之后,就能夠了解乘方為何物. 這不僅是一種提高自主學(xué)力的有效舉措,還有助于深化學(xué)生的認(rèn)知和記憶.

        改進(jìn)教學(xué)模式,培養(yǎng)自學(xué)能力

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成了“空中樓閣”,因此,教師要善于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

        1. 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,培養(yǎng)自學(xué)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),自提出之后,就得到了一線教育者的認(rèn)可與肯定. 當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,改變了原有課堂中師生的地位,同時(shí)改變的還有知識(shí)的接受方式以及教學(xué)的組織形式等等. 教師可以在實(shí)際教學(xué)的過程中,根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)對(duì)大綱進(jìn)行合理設(shè)置,由學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣,選擇與其相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅要自主完成教材閱讀,也要就此展開提問,結(jié)合教師的引導(dǎo),順利完成知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化.

        例如,在教學(xué)和“投影”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),首先需要教師給出明確的指導(dǎo),告訴學(xué)生如何展開學(xué)習(xí). 可以將與此相關(guān)的內(nèi)容制作成為微課,在課堂教學(xué)之前傳遞給學(xué)生,這樣學(xué)生就能夠用教師所提供的資源在課前順利完成自學(xué),然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成檢測(cè)性練習(xí). 當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),或者出現(xiàn)思路不清時(shí),一定要及時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能,避免學(xué)習(xí)偏離預(yù)設(shè). 最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況,由教師展開針對(duì)性的講解. 在這一自學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及強(qiáng)度必然要與其個(gè)人能力密切相關(guān),不僅可以全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度,還能夠更有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不僅促進(jìn)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在提高其自主學(xué)力方面也具有極其顯著的現(xiàn)實(shí)意義.

        2. 運(yùn)用合作探究模式,培養(yǎng)自學(xué)能力

        每一個(gè)學(xué)生在思維方式方面都存在著顯著的差異性,可見集思廣益不僅有助于豐富知識(shí),也能就此營造和諧且積極的學(xué)習(xí)氛圍,也可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí). 可以立足于教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究任務(wù),這樣每個(gè)學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).

        例如,在學(xué)習(xí)“概率”時(shí),可以出示和撲克牌相關(guān)的游戲:在桌面上放置了4張撲克牌,分別為梅花3、4和紅心3、4,如果從這兩組牌中分別抽取一張,求兩數(shù)同為奇數(shù)的概率. 如果可以選擇小組合作的方式,必然有利于提升解題速度,學(xué)生兩兩一組分別抽取,自然就能夠輕松且高效地得出正確答案.

        又如,在教學(xué)“等腰三角形”時(shí),也可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式自主繪制三角形. 因?yàn)槊恳粋€(gè)人在畫法及測(cè)量角度方面都會(huì)存在偏差,然后觀察每個(gè)圖形的不同點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考:若滿足邊相等或角相等這一條件,則究竟能夠畫出多少個(gè)不同類別的等腰三角形?通過這種形式的合作交流,不僅有助于提高學(xué)生的自主思考能力,也提升了團(tuán)結(jié)合作能力.

        開展自我評(píng)價(jià),形成自學(xué)習(xí)慣

        在進(jìn)入初中階段之后,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐漸豐富,會(huì)隨著學(xué)習(xí)以及成長養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí). 所以,在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可以適度放手,由學(xué)生展開自評(píng),不僅是為了激發(fā)他們的自我感知意識(shí),也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)力.

        例如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的過程中,筆者所創(chuàng)設(shè)的是游戲競賽的方式:說一說生活中平行四邊形的應(yīng)用實(shí)例. 然后組織學(xué)生展開自評(píng),有的學(xué)生提出桌面、車庫、伸縮門等等,因?yàn)槭堑谝粋€(gè)回答的學(xué)生,所以能夠列舉的實(shí)物相對(duì)豐富. 也有學(xué)生提出黑板、平行四邊形紐扣以及桌面等等,因?yàn)橐粫r(shí)想不起來,還重復(fù)了幾個(gè)之前學(xué)生所說過的實(shí)物. 當(dāng)學(xué)生費(fèi)力說出自己所了解的平行四邊形之后,筆者設(shè)置問題:你自己對(duì)這些回答是否滿意?如果總分為10分,你認(rèn)為自己能夠得到幾分?通過這樣的方式,可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的回答,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,既能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,也可以根據(jù)自己所打的分?jǐn)?shù)展開有效的評(píng)價(jià),促使其主動(dòng)補(bǔ)充知識(shí). 對(duì)于學(xué)生而言,這種階段性的自學(xué)意識(shí)得到了有利滲透,使其對(duì)知識(shí)的掌握與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求越來越接近.

        總之,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要有較高的邏輯思維能力,還要養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣,當(dāng)然擁有這樣的表現(xiàn)需要教師充分調(diào)動(dòng)多方面因素,這樣才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而教師也需要結(jié)合多元化的課堂教學(xué)模式,立足于實(shí)踐不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新,不僅是為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè),也是為了落實(shí)自主學(xué)力這一教學(xué)目標(biāo).

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