李彥菲　王艷梅　陳唯文

【摘 要】本文以《非遺進(jìn)課堂—— 扎染》教學(xué)內(nèi)容為例，論述基于“混合學(xué)習(xí)”的中職公共藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐，分析教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，提出要以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)主線，結(jié)合線上和線下混合學(xué)習(xí)，完成認(rèn)識扎染的材料和使用方法、掌握扎染的工藝流程、完成扎結(jié)作品并上傳、小組互評打分等學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職公共藝術(shù)課程 扎染 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0117-03

公共藝術(shù)課程是中職學(xué)校的一門必修公共基礎(chǔ)課，它通過開展藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實踐活動，使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基本知識、技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)文化自覺與文化自信，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神世界，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息化課堂已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者在中職公共藝術(shù)課日常教學(xué)中嘗試以“混合學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計中將信息化教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行深度融合，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和參與度，取得了較好的教學(xué)效果。本文以《非遺進(jìn)課堂—— 扎染》教學(xué)內(nèi)容為例，探討基于“混合學(xué)習(xí)”的中職公共藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實踐。

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

本教學(xué)內(nèi)容選自地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—— 扎染作為主要教學(xué)內(nèi)容，是建筑家居裝飾專業(yè)的藝術(shù)拓展、傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。同時，扎染所傳遞出的回歸自然的理念以及圖案的創(chuàng)意性，可以激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變家居裝飾風(fēng)格的理念和學(xué)習(xí)藝術(shù)課的興趣，提高學(xué)生的審美能力，以及用扎染作品作為家居裝飾的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)情分析

不少中職學(xué)生缺乏對美的欣賞能力，但他們樂于動手。教師在教學(xué)過程中可以合理運用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以信息手段和學(xué)習(xí)平臺為媒介，引導(dǎo)學(xué)生主動參與藝術(shù)實踐，通過獨立創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)、展示分享等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力與團(tuán)隊合作精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教育部頒布的中職公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識目標(biāo)。介紹扎染圖案的設(shè)計要求與變形方法，以及工具與材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生對扎染工藝有初步的認(rèn)識，了解扎染工藝的基本扎結(jié)技法、染色技法。要求學(xué)生正確地運用扎染的基本方法，根據(jù)自己所設(shè)計的圖案進(jìn)行實際操作。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生掌握扎染制作方法，并能獨自設(shè)計制作扎染藝術(shù)作品。根據(jù)學(xué)生特點，實施分層、分小組合作，使 90% 的學(xué)生可以學(xué)會 2 種扎結(jié)技法，80% 的學(xué)生可以熟練運用 3 種扎結(jié)技法。（3）情感目標(biāo)。學(xué)生在實踐過程中感受和理解扎染工藝的美感、功用及人文價值，感受到“扎”和“染”的藝術(shù)魅力，著力培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作態(tài)度和對民間傳統(tǒng)工藝的熱愛，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

（四）教學(xué)重難點分析

教學(xué)重難點是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，是教學(xué)過程中要解決的核心問題。因此，在教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等確立教學(xué)重難點。本次課的教學(xué)重點是能夠記住并會操作扎染的工藝流程，教學(xué)難點是在扎染工藝中掌握扎結(jié)的技巧。

二、教學(xué)設(shè)計思路

在教學(xué)設(shè)計中，以混合學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)主線，以提問、講解示范、啟發(fā)演示等教學(xué)方法開展教學(xué)，將課程分解為由淺入深、彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過微課視頻，將枯燥的理論講解得形象、生動?；诨旌蠈W(xué)習(xí)的理論，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教師引導(dǎo)、督促、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果。

《非遺進(jìn)課堂—— 扎染》一課運用學(xué)習(xí)通平臺的課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通平臺主要以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合線上和線下混合學(xué)習(xí)，教師建課、管課、參與互動、組織課堂，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠自由、自主、自如地學(xué)習(xí)。在實施過程中，一是教師通過網(wǎng)絡(luò)提前釋放知識點、課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，能自由自主地完成高效的預(yù)習(xí)。二是教師通過在線課程管理軟件及時了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情。這決定了能否實施翻轉(zhuǎn)課堂，只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，并帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動、分組講解，有效地組織實施，學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，使重復(fù)體力勞動變?yōu)閯?chuàng)新智力活動。四是后臺大數(shù)據(jù)讓教師對課程知識點、學(xué)生個體情況了如指掌。見圖 1。

三、教學(xué)過程設(shè)計

“非遺進(jìn)課堂—— 扎染”教學(xué)設(shè)計見圖 2。

（一）課前

課前教師制作了《扎染》微課，并完成建平臺教學(xué)資源的建設(shè)，設(shè)計線上和線下教學(xué)任務(wù)。課前為線上學(xué)習(xí)，主要運用程序教學(xué)法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容，初步了解所學(xué)知識。設(shè)置 3 個任務(wù)點，每個任務(wù)點在觀看視頻后進(jìn)行測試，如答錯學(xué)生可重復(fù)觀看視頻并有 1 次重新答題的機(jī)會。教師通過平臺統(tǒng)計掌握學(xué)生所學(xué)情況，包括每位學(xué)生任務(wù)點完成率、任務(wù)點視頻完成率、課程測驗成績等學(xué)習(xí)情況，線上線下相結(jié)合更有針對性地進(jìn)行教學(xué)實施。

（二）課中

1.新課引入。一是學(xué)習(xí)通平臺簽到。二是教師提問：云南大理哪個民族的扎染技藝被文化和旅游部列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？并討論：扎染在生活中有很廣泛的應(yīng)用，你見過哪些扎染作品呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生課前線下學(xué)習(xí)效果。三是教師及時反饋線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對完成任務(wù)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.任務(wù)實施。將本課的任務(wù)分為認(rèn)識扎染的材料和使用方法、掌握扎染的工藝流程、完成扎結(jié)作品并上傳、小組互評打分。

任務(wù)一：認(rèn)識扎染的材料和使用方法

課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺了解了扎染和扎染的材料;課中，每個小組分發(fā)扎染材料，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)書中扎染材料和使用方法的相關(guān)選擇題，用手機(jī)完成答題，通過教師端在一體機(jī)上的顯示，教師和學(xué)生能實時關(guān)注到自己的學(xué)習(xí)情況。通過刺激回憶、事物展示講解、引導(dǎo)總結(jié)和書寫的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)要點。此外，教師要特別說明：扎染染料都是從植物板藍(lán)根當(dāng)中提取的，植物是純天然的，它不含任何化學(xué)成分，對人的身體沒有任何傷害。

任務(wù)二：掌握扎染的工藝流程

教師引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)完成任務(wù)書中扎染工藝流程的填空題，特別要注意流程的順序：扎結(jié)技法、脫漿、染色、去浮色、晾干。如果有遺忘，可繼續(xù)找到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)微課視頻，再次反復(fù)觀看。教師通過一體機(jī)大屏幕顯示學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和速度，及時給予指導(dǎo)和點評總結(jié)。通過回想、回看和問答，解決教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識，體會工藝流程中蘊(yùn)含的工匠精神。

任務(wù)三：完成扎結(jié)作品并上傳

教師下發(fā)任務(wù)，各小組分任務(wù)必須完成“3.1 常規(guī)扎結(jié)技法”5 種扎結(jié)技法，且每人至少完成 2 種扎結(jié)技法。在制作作品的同時讓學(xué)生每人拍 10 秒制作過程的短視頻，并將完成的作品拍照上傳。在整個扎結(jié)制作過程中，如遇到困難可反復(fù)用手機(jī)播放微課視頻。教師隨堂巡回指導(dǎo)各小組自行分配任務(wù)，組織小組間進(jìn)行比賽，哪個組最快且作品完成得最好，并特別提醒學(xué)生注意材料工具的使用安全。通過讓學(xué)生逐步自主學(xué)習(xí)常規(guī)扎結(jié)技法，相互學(xué)習(xí)、討論，相互拍視頻、拍照上傳作品等實際操作環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點。同時，通過小組分任務(wù)與個人自主學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置小組團(tuán)隊比賽，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，促使學(xué)生掌握課程的重點內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

任務(wù)四：小組互評打分

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的打分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評、組內(nèi)互評、組間互評，教師按不同比例分配評分權(quán)重。教師依次在一體機(jī)展示每個小組上傳的作品，對學(xué)生的作品和易錯點進(jìn)行點評和總結(jié)。通過此環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生本次課的（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第118頁）學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的欣賞能力。

（三）課后

教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間自主完成，教師后臺監(jiān)控學(xué)生完成情況，并可以在線進(jìn)行師生交流、反饋、討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂是中職學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容之一，推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂，不僅可以讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，也是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。在中職公共藝術(shù)課程教學(xué)中實施“混合學(xué)習(xí)”，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟杜鵑.信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2018（15）.

[2]王寧華.建構(gòu)主題化教學(xué)模式，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（23）.

[3]李永奎.信息技術(shù)下中職美術(shù)課堂運用微課的探討[J].學(xué)周刊，2019（33）.

【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“混合教學(xué)模式在中職體育美育課程中的應(yīng)用與實踐”（GXZZJG2018A018）。

【作者簡介】李彥菲（1991— ），籍貫廣西南寧，講師，現(xiàn)就職于廣西城市建設(shè)學(xué)校，研究方向為美術(shù)教育;王艷梅（1984— ），籍貫安徽阜陽，高級講師，現(xiàn)就職于廣西城市建設(shè)學(xué)校，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)理論;陳唯文（1993— ），籍貫廣西桂林，助理講師，現(xiàn)就職于廣西城市建設(shè)學(xué)校，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。

（責(zé)編 劉 影）