黃曉霞　李艷嬋

【摘 要】本文論述將“文明風(fēng)采”競賽活動融入中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的策略：融入競賽精神、競賽內(nèi)容，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果;基于競賽活動，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式方法;多管齊下，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 “文明風(fēng)采”競賽

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0025-02

全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽是中職學(xué)校格外重視的文化類競賽活動，其展示了中職學(xué)生良好的風(fēng)貌，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是其中的一個競賽單元。隨著“文明風(fēng)采”競賽的蓬勃開展，該競賽活動已經(jīng)成為中職學(xué)校文化活動的重要項目，極大地促進了中職學(xué)生的成長和發(fā)展。如何立足“文明風(fēng)采”競賽提升中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果，促使兩者更好地結(jié)合起來，豐富和完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是值得中職教師深入探討的課題。本文基于“文明風(fēng)采”競賽探索改進中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

一、融入競賽精神、競賽內(nèi)容，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果

（一）融入競賽精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德

“文明風(fēng)采”競賽活動的開展主要是為加強中職學(xué)校的精神文明建設(shè)，豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的志趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與“文明風(fēng)采”競賽活動有機結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“文明風(fēng)采”競賽的精神，樹立高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果。

例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程每個章節(jié)的情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)計中，有意識地融入不畏艱難險阻、奮勇開創(chuàng)的競賽精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想;主動關(guān)注國家命運發(fā)展，將國家與個人、社會與個人聯(lián)系起來，將個人規(guī)劃發(fā)展建立在國家富強、民族振興的根基之上;在思維中建立起中國夢與個人夢之間的有效銜接，激發(fā)個人的主觀能動性，增強個人的規(guī)劃意識，展開對未來人生的合理預(yù)判和發(fā)展規(guī)劃設(shè)想。如此，學(xué)生設(shè)計出的“文明風(fēng)采”競賽參賽作品才可能符合國家的時代大背景，彰顯新時代下的個體發(fā)展，體現(xiàn)積極向上的新青年奮斗精神。這樣的作品才可能具有榜樣的力量，激勵更多的學(xué)生去敢想敢闖，勇立人生大海的潮頭。具有榜樣力量和現(xiàn)實意義的作品，也才可能在數(shù)以萬計的“文明風(fēng)采”競賽參賽作品中突出重圍。

（二）融入競賽內(nèi)容，為學(xué)生參加“文明風(fēng)采”競賽活動打下良好的基礎(chǔ)

教師應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容中有意識地融入“文明風(fēng)采”競賽內(nèi)容?！拔拿黠L(fēng)采”競賽職業(yè)生涯規(guī)劃項目中，一篇完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我分析、家庭和生活環(huán)境分析、學(xué)習(xí)狀況分析、個人培訓(xùn)晉升、專業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求分析等幾大板塊內(nèi)容。將每一部分內(nèi)容與教材進行有機結(jié)合，在講授每一部分對應(yīng)的章節(jié)時，教師應(yīng)有的放矢，讓學(xué)生有針對性地完成對應(yīng)板塊的分析作業(yè)，相當(dāng)于片段式地完成一篇職業(yè)生涯規(guī)劃的競賽初稿，為學(xué)生后續(xù)正式參加“文明風(fēng)采”競賽活動打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合整篇文稿，將不同的階段有序銜接起來，不斷地更新完善自己的作品，從而促使學(xué)生更有信心、準(zhǔn)備更充分地參加“文明風(fēng)采”競賽活動。這樣，“文明風(fēng)采”競賽的教育目的也才能更廣泛地得到滲透和實現(xiàn)。

二、基于競賽活動，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方式

（一）注重分階段分層次教學(xué)，促使學(xué)生逐漸進步和成熟

“文明風(fēng)采”競賽活動大多是從每年的 3 月開始一直持續(xù)到 6 月。一年級階段，學(xué)生入學(xué)時間較短，一般在后半學(xué)期才會接觸到“文明風(fēng)采”競賽，這一階段的學(xué)生思想還比較幼稚，開展“文明風(fēng)采”競賽的時機不夠成熟。二年級的學(xué)生則是競賽的主力軍，因為他們已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對自己的專業(yè)有一定的了解，在學(xué)習(xí)過程中通過實踐、實習(xí)等了解自己在工作崗位上的實際狀態(tài)。在此種情況下，學(xué)生可以針對未來的擇業(yè)方向甚至工作崗位做一個合理的規(guī)劃。在這一階段，教師可以將競賽活動與職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職應(yīng)聘等方面相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析崗位需求、就業(yè)方向等，使學(xué)生在此過程中明確自己的職業(yè)選擇以及設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進程。

因此，一年級的學(xué)生要注重分析自我，重點了解自己的性格、興趣愛好以及成長和環(huán)境帶給自己的種種優(yōu)劣，打好認(rèn)知基礎(chǔ);二年級的學(xué)生要側(cè)重在專業(yè)技能積累和專業(yè)細分方向選擇的層面進行思考與布局;三年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重在社會需求和企業(yè)崗位等方向結(jié)合自己的綜合能力進行合理規(guī)劃與選擇。從一年級至三年級，學(xué)生逐年進步和成熟，不斷調(diào)整自己的規(guī)劃和生涯發(fā)展進程。這樣，每一年參加“文明風(fēng)采”競賽活動的作品各具特點和側(cè)重性，也因其思考的成熟度不同和規(guī)劃完整性不同，在競賽中獲得不同的評價。事實證明，經(jīng)過逐年調(diào)整打磨的職業(yè)生涯規(guī)劃作品，因其內(nèi)容涵蓋的全面及規(guī)劃考慮的縝密性而愈發(fā)具備競爭力，能在若干參賽作品當(dāng)中脫穎而出，入圍獎項名單，同時，也能讓學(xué)生在畢業(yè)前擁有一份屬于自己的獨特參考方案，更好地指導(dǎo)自己未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）注重案例輔導(dǎo)，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中應(yīng)避免單純的理論灌輸和知識說教，教師可以以案例輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解，并引導(dǎo)學(xué)生從自身角度切入換位思考，從中獲得不一樣的體驗，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。例如，教學(xué)“發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機遇”這一內(nèi)容時，教師結(jié)合教材引用的案例，并尋找與所授課班級專業(yè)關(guān)聯(lián)性密切的事例進行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生就案例進行頭腦風(fēng)暴、換位思考和選擇，促發(fā)學(xué)生思考自身環(huán)境，并與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，拓展思維廣度和深度。教材給出蔬菜種植專業(yè)小陳的案例，他原在城市超市蔬菜部打工，后回到家鄉(xiāng)承包池塘種植有機蔬菜，這是將個人專業(yè)特長同城市發(fā)展機遇和家鄉(xiāng)客觀環(huán)境相結(jié)合的典型案例。那么對于商務(wù)部的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和利用電子商務(wù)、營銷企劃的相關(guān)專業(yè)技能，把握國家對于“三農(nóng)”的政策支持和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，回到家鄉(xiāng)結(jié)合當(dāng)?shù)叵M和特產(chǎn)品種進行創(chuàng)業(yè)，一方面發(fā)揮自身特長，另一方面可以扶持推動家鄉(xiāng)的產(chǎn)品銷售，甚至可以創(chuàng)造崗位，帶動村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生小麗在上述案例的啟發(fā)下，結(jié)合家鄉(xiāng)綠色植被多的特點，把自己的環(huán)保夢和城市里追求綠色生態(tài)的消費經(jīng)濟模式相結(jié)合，設(shè)計一條由綠化公司職員到創(chuàng)業(yè)開辦綠色植株養(yǎng)護和銷售一條龍服務(wù)的職業(yè)發(fā)展道路，這個作品當(dāng)年獲得自治區(qū)“文明風(fēng)采”競賽一等獎。

三、多管齊下，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)涵

（一）設(shè)計校內(nèi)或班級比賽，調(diào)動學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性

在國家的倡導(dǎo)和推動下，“文明風(fēng)采”競賽已經(jīng)成為中職學(xué)校一項十分重要的賽事，很多中職學(xué)校秉承賽事的精神和宗旨，在國家級和省部級競賽開展之前，在學(xué)校內(nèi)部舉辦校級競賽，讓學(xué)生更早地接受相關(guān)的教育和激勵，啟蒙學(xué)生的思維，樹立為未來職業(yè)規(guī)劃的意識。學(xué)校從德育頂層設(shè)計層面參考國家級和省部級競賽機制、宗旨及競賽作品的要求，制定“微縮版”的全校性“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃競賽方案，從學(xué)校落實到部門，再到班主任和德育教師，層層號召推動，號召全校師生一起參與，引導(dǎo)更多的學(xué)生主動設(shè)計作品，鼓勵更多的教師參與作品的指導(dǎo)，從每個班級中推選出更多的作品參賽，優(yōu)中選優(yōu)進行輔導(dǎo)。這樣，入圍的作品會更全面、更多元化，作品內(nèi)容也會更扎實、更有內(nèi)涵。在學(xué)校的鼓勵下，很多班級早早地開始競賽內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，這些工作與日常的職業(yè)生涯規(guī)劃課程同步進行，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，為日后正式參加省部級甚至國家級競賽打下堅實的基礎(chǔ)。每年的“文明風(fēng)采”競賽季，從教師到學(xué)生投入競賽的熱情都非常高，學(xué)生在活動之余靜下心創(chuàng)作自己的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，教師從社會環(huán)境、職場經(jīng)驗及職業(yè)發(fā)展規(guī)律和特點等多角度進行悉心指導(dǎo)，師生交流更加融洽，達到教學(xué)相長的目的。

（二）抓住關(guān)鍵契機，反思職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

教學(xué)實踐可以檢驗學(xué)生的工作表現(xiàn)、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，學(xué)生往往會暴露出很多日常沒有發(fā)現(xiàn)的問題。德育課教師應(yīng)在學(xué)生完成教學(xué)實踐后，在班級或者專業(yè)內(nèi)部舉辦一個小型的總結(jié)討論會，鼓勵大家結(jié)合實踐經(jīng)歷，重新審視先前所制作的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制作新的設(shè)計作品，舉辦一個臨時的、小型的“文明風(fēng)采”競賽。特殊時期的小型比賽，能夠讓學(xué)生積極地對自己的實踐表現(xiàn)進行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在反思過程中找到自己所制定的規(guī)劃和內(nèi)容與實際存在的差距，進而針對差距及時地調(diào)整規(guī)劃，最終確認(rèn)一份適合自己發(fā)展的計劃方案，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠得到更好的落地實施，對于后續(xù)正式求職就業(yè)更有指導(dǎo)性和保障性。

（三）實施追蹤調(diào)查反哺教育，完善職業(yè)生涯規(guī)劃作品

職業(yè)生涯規(guī)劃的教育管理不能止步于學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校想要真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施成效，就必須對畢業(yè)生進行職業(yè)追蹤調(diào)查。通過實際調(diào)查了解職業(yè)生涯規(guī)劃與工作實際之間的差異，挖掘教學(xué)中潛藏的問題，找到對應(yīng)的解決方法。例如，學(xué)生畢業(yè)后教師可以對學(xué)生的實際情況進行追蹤。學(xué)生小羅畢業(yè)后進入某公司工作，教師通過追蹤了解了該生在實際工作中遇到的工作困惑、技術(shù)問題和個人發(fā)展障礙等，結(jié)合之前的職業(yè)規(guī)劃教育，找到差距和癥結(jié)點，總結(jié)經(jīng)驗。這樣一份個人職業(yè)生涯規(guī)劃的真實案例可以成為學(xué)校教學(xué)的有益補充。后續(xù)教師在教學(xué)開展中分享這些內(nèi)容，可使學(xué)生從中得到感悟和傳承。得益于經(jīng)驗的分享和提點，通過有效調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃作品，不少學(xué)生的作品更貼近現(xiàn)實，也更客觀，其中有一位學(xué)生的作品獲得自治區(qū)“文明風(fēng)采”競賽二等獎的好成績。

總之，中職學(xué)校教師在將“文明風(fēng)采”競賽活動與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)進行有機融合的過程中，應(yīng)注重兩者之間的互補結(jié)合，在理論結(jié)合實際、實踐指導(dǎo)教學(xué)的理念指引下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]周冠祥.以“文明風(fēng)采”競賽為載體激發(fā)中職學(xué)生潛能研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

【基金項目】2017年廣西教育廳立項課題“中職學(xué)校‘職業(yè)生涯規(guī)劃課程與‘文明風(fēng)采競賽的銜接路徑與實踐研究”（GXZZJG2017B238）。

【作者簡介】黃曉霞，女，籍貫廣西柳州，講師，現(xiàn)就職于廣西機電工程學(xué)校，人事科干事，研究方向為中職學(xué)校德育教學(xué)實踐;李艷嬋，女，苗族，籍貫廣西宜州，講師，現(xiàn)就職于廣西機電工程學(xué)校，研究方向為中職學(xué)校德育教學(xué)實踐。

（責(zé)編 江月陽）