姚繼紅

【摘要】小學(xué)語文課程改革對(duì)教學(xué)提出了新的要求，除講解基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)。班主任作為班級(jí)管理者與教育者，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既能夠向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。因此，立足小學(xué)語文教學(xué)，分析如何滲透班主任管理，培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;班主任;管理;結(jié)合

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的始發(fā)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟，面對(duì)外界事物沒有形成獨(dú)特的判斷力。因此，教學(xué)管理就顯得尤為重要。文化是思想塑造的重要因素，我國(guó)文明歷經(jīng)數(shù)千年傳承，之所以能夠經(jīng)久不衰，關(guān)鍵在于文化的育人功能比較突出。語文是文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與管理融合，不乏為一項(xiàng)創(chuàng)新式教學(xué)模式，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)與技能，還可以對(duì)其實(shí)施人格教育和情感引導(dǎo)，從而有效提高班級(jí)管理的行動(dòng)力和效率，為培育高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、班主任通過語文教學(xué)滲透管理思想的優(yōu)勢(shì)

首先，語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有很重要的影響。同樣，班主任是學(xué)生在校生活的引導(dǎo)者、管理者，擔(dān)任著思想教育工作。班主任擔(dān)任語文教師，除了能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)講解外，更可以借助語文學(xué)科這一途徑有效滲透思想道德教育，雙管齊下，無論對(duì)教學(xué)還是德育都具有積極作用。

其次，從教學(xué)上講，班主任擔(dān)任語文教師能夠拉近與學(xué)生之間關(guān)系，促進(jìn)情感交流，及時(shí)了解學(xué)生思想波動(dòng)，在互動(dòng)過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言基礎(chǔ)夯實(shí)的目標(biāo)，同時(shí)又使自身語言基礎(chǔ)與價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。由于班主任的特殊身份，在實(shí)際交流中語氣上能夠呈現(xiàn)出一種委婉、靈活的狀態(tài)，增強(qiáng)說服力，減少與學(xué)生溝通的障礙。

二、語文教學(xué)對(duì)班主任管理工作的促進(jìn)作用

（一）教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能

新課標(biāo)下的學(xué)科教學(xué)離不開教學(xué)方法革新，小學(xué)語文教學(xué)的合理開展，能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砥鸬揭欢ㄝo助作用。“自主、合作、探究”是新課改下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分配到不同學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生都會(huì)在小組競(jìng)爭(zhēng)中感受到責(zé)任感、榮譽(yù)感，發(fā)揮自身價(jià)值。同時(shí)，又能夠自發(fā)地為集體榮譽(yù)而努力，迸發(fā)積極向上的力量，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，培養(yǎng)探究精神。這一成長(zhǎng)正是班主任日常管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠促進(jìn)相關(guān)工作順利開展。

（二）技能訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)

語文學(xué)習(xí)具有“咬文嚼字”的特點(diǎn)，是建立在詞語欣賞和練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，教師會(huì)在課文講解中有意識(shí)地結(jié)合具體素材或者有教育意義的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生接受語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受知識(shí)的思想教育性。還可以通過經(jīng)典文章實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)塑造，像《司馬光》《守株待兔》等，學(xué)習(xí)問題解決方法，了解生活中不可一勞永逸。通過文章講解，向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，提高思想道德水平。

（三）口語表達(dá)能夠提高學(xué)生交際能力

小學(xué)生受年齡的影響，所接觸的詞匯并不多，一定程度上會(huì)影響口語表達(dá)能力，無法精準(zhǔn)、有效地闡述自己的想法和觀點(diǎn)，不利于班主任了解學(xué)生所想。語文教學(xué)是與文字打交道，除了學(xué)習(xí)新詞語外，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)文章進(jìn)行概括與總結(jié)，提高信息篩選能力和語言組織能力，學(xué)生能夠逐漸提高自己的交際能力。基于此，班主任教師在實(shí)際管理過程中就能夠完成對(duì)學(xué)生思想的捕捉，全面了解學(xué)生的思想情況，為管理工作創(chuàng)造有效條件。

三、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的策略

（一）利用語文教學(xué)展開思想教育

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)塑造具有積極作用。為此，語文教師在開展管理工作時(shí)，可以考慮通過典型文章，滲透思想教育，在潛移默化中提高學(xué)生思想內(nèi)涵。結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育可以從三方面入手。一方面，利用課文朗讀強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)，由于小學(xué)生思想不夠成熟，是非觀念和道德底線不夠明確，很容易受外界不良因素的影響，因此，小學(xué)語文教師可以通過課文朗讀和背誦，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)實(shí)施思想道德教育引導(dǎo)。以《守株待兔》一課教學(xué)為例，朗讀過程中積累詞語“釋”“來”“冀”“耕”等，同時(shí)，了解不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng)，而想過好日子，是不會(huì)有好結(jié)果的，學(xué)習(xí)上也是如此，并形成深刻認(rèn)識(shí)。另一方面，通過詞語練習(xí)加強(qiáng)思想品質(zhì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析具有哲理性的段落，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，更加深刻地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想情感，最大化發(fā)揮教育意義。最后，在課文講解中升華情感，引申到學(xué)生在生活中的待人處事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為今后全面發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

（二）利用課堂組織活動(dòng)提升學(xué)生綜合能力

課堂活動(dòng)組織離不開教學(xué)方法的更新，每一種教學(xué)方法都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。從課堂組織入手輔助班主任管理工作可以從兩方面進(jìn)行，一方面是利用“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作精神，增強(qiáng)探究意識(shí)。小組成員之間和諧的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有利于刺激學(xué)生積極向上的情感，促使技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。此外，成員之間相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)又能夠發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽與分享，彼此間相互理解。另一方面，從學(xué)生生活入手，加強(qiáng)語文教學(xué)與班主任管理之間的聯(lián)系。小學(xué)語文內(nèi)容大都來自于生活，教學(xué)實(shí)踐中會(huì)涉及到生活情境的創(chuàng)設(shè)，引入生活元素，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，提升班主任管理效益，強(qiáng)化學(xué)生利用語文知識(shí)解決生活問題的能力。比如，學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)生活，觀察傍晚云朵的變化，感受火燒云的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。在活動(dòng)過程中教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)大自然的美，以及大自然美的特征。

（三）利用主題班會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)工作

除了語文教學(xué)能夠促進(jìn)班主任管理工作順利開展外，反之亦然。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心比較重，愿意體驗(yàn)新鮮事物。作為班主任在管理工作中，要有意識(shí)地抓住學(xué)生這一特征，以此為切入點(diǎn)，增強(qiáng)管理效果，也可以以主題班會(huì)的形式促進(jìn)語文教學(xué)工作。在班會(huì)中為學(xué)生提供自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與班會(huì)活動(dòng)的同時(shí)鞏固語文知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。比如，開展古詩(shī)詞朗誦、成語接龍、猜字謎等，增加班會(huì)的趣味性，創(chuàng)新語文復(fù)習(xí)方法。這樣一來，班主任管理與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效融合，彼此之間能夠相互促進(jìn)，拉近師生之間關(guān)系，同時(shí)又可以同化到學(xué)生與其他任課教師之間的有效溝通，對(duì)教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。

總之，語文教學(xué)與班主任管理工作有效融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生技能、陶冶學(xué)生思想、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。因此，語文教師作為班主任，在教學(xué)過程中要“雙管齊下”，既要利用語文教學(xué)保障班級(jí)管理工作的順利開展，又要借助主題班會(huì)鞏固語文教學(xué)，用語文知識(shí)豐富班會(huì)活動(dòng)，增加趣味性。只有這樣才能夠在潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)又可以順利完成管理工作，一舉兩得，達(dá)到高效的教育效果。

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