摘?要：隨著社會的不斷進步，推動著教育行業(yè)不斷改革。在新課改的要求之下，小學數(shù)學教學方面更加重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學思想，對于小學數(shù)學教育并不像傳統(tǒng)的舊式教育，只是學習課本數(shù)學知識，越來越多的人認識到數(shù)學的應(yīng)用性。隨著教育改革的不斷進步，在小學數(shù)學課堂之上開展師生互動，調(diào)動學生的學習積極性，能夠構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，能夠營造良好的數(shù)學課堂氛圍，對于數(shù)學教學有著非常重要的作用。文章通過基于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的途徑探究為切入點，探討如何更好地提升學生的數(shù)學學習興趣，更好地促進學生參與課堂，更好地構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;途徑

一、 引言

在小學數(shù)學教學的過程當中，高效課堂的構(gòu)建不僅要求教師能夠良好地進行師生互動，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，能夠及時地促進學生參與課堂提問，參與課堂討論，也要能夠以多形式的教學方式營造良好的課堂氛圍。并且在小學學習數(shù)學的過程當中，必須培養(yǎng)學生個人解決問題的能力，這樣才能夠鍛煉小學生的思維，才能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和數(shù)學邏輯推理能力。所以在小學數(shù)學教學過程當中，作為一名教師，應(yīng)該積極地幫助學生建立數(shù)學思維，這樣才能夠有利于學生數(shù)學學習的長遠發(fā)展。在小學階段，由于學生年紀過小，對于數(shù)學的理解和學習能力較弱，所以教師在教學的過程當中，將先進的數(shù)學教學理念引進小學數(shù)學教學中，才能構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

二、 小學數(shù)學教學存在的誤區(qū)

（一）數(shù)學教學和學生生活聯(lián)系不強

對于小學數(shù)學而言，其應(yīng)該是一門與學生實際生活聯(lián)系密切的學科，但是有些老師在教學的過程當中經(jīng)常會忽視數(shù)學知識和學生生活之間的聯(lián)系，所以在教學過程當中就造成了學生不能夠以現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學知識，在逐漸的學習過程當中從而失去了學習數(shù)學的興趣。另外也有一些老師在教學過程當中將數(shù)學知識和生活牽強附會，很難使學生感受到數(shù)學為他們的生活所帶來的樂趣，從而不能夠良好地運用數(shù)學知識，更無法在生活中運用數(shù)學。

對于一名教師而言，學生的學習成績是他們教學成果的表現(xiàn)，然而利用生活化的教學策略在數(shù)學課堂當中會占用較大的時間，較短的時間內(nèi)并不能提高學生的學習成績，這就造成了相當大的教學矛盾。并且隨著新課改的到來，教師在對學生引導(dǎo)的過程當中，不僅僅要關(guān)注學生知識的學習，更應(yīng)該關(guān)注學生能力的成長，這也帶給了教師更大的教學壓力，然而許多教師并不能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，忽視教學目標和生活目標存在的矛盾，不能夠進行高質(zhì)量的授課。

（二）數(shù)學教學應(yīng)用性較差

在當前小學數(shù)學教學過程當中，許多的教師是十分重視數(shù)學理論知識的講授，而對于學生實踐能力的培養(yǎng)并不十分注重，為了提高數(shù)學成績，往往采用的是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和練題戰(zhàn)術(shù)，讓學生學習到的解題步驟，其只是涉及課本當中的一些問題，無法做到活學活用，也不能夠良好地對數(shù)學知識進行遷移運用。并且由于小學生的年齡較小，課堂的進行還是需要靠老師進行引導(dǎo)，然而由于教師應(yīng)用化意識不足往往只會關(guān)注備課知識教授，所以教師應(yīng)用化教學意識有待提高，成為當前數(shù)學教學的主要障礙。

三、 構(gòu)建高效課堂的含義

對于小學教育而言，小學生一般在三年級的時候就已經(jīng)具備了一定的自覺能力，這時候正是教師開展高校課堂的重要時期。在開展高效課堂過程當中有三個要求，第一，教師能夠很好地把握課堂學習節(jié)奏，這就要求教師們能夠做到時刻關(guān)注學生的自學狀態(tài)并加以引導(dǎo)，例如讓小學生進行小組合作探究問題，使教師應(yīng)該多次巡視，防止部分學生趁此開小差，并且在巡視的過程當中對遇到難題的學生要加以幫助和引導(dǎo)，這樣既能夠保證教學任務(wù)的完成，還能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和團結(jié)合作的精神。第二，在小學數(shù)學教學過程當中，教師應(yīng)該充分地利用導(dǎo)學方案的教學優(yōu)勢，通過精心設(shè)計安排課堂，引導(dǎo)學生層層把握數(shù)學知識，掌握數(shù)學難點，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。第三，在高效課堂運行的整個過程當中，一般分為三個環(huán)節(jié)，自學環(huán)節(jié)，展示環(huán)節(jié)和問題反饋，環(huán)節(jié)問題，反饋環(huán)節(jié)有著重要的影響，所以在問題反饋環(huán)節(jié)過程當中，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學生學習過程當中存在的問題，并且對學生的學習效果進行恰當?shù)牧私?，這樣才能夠為下一步學習開展做好鋪墊。

四、 開展高效課堂的相關(guān)策略分析

（一）加強師生互動創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍

在教學過程當中，教師和學生在課上能夠進行積極的互動，能夠幫助教師采取多種多樣的教學方式進行授課，從而營造好良好的學習課堂氛圍，對于數(shù)學而言數(shù)學原本就具有抽象性，所以許多學生對于數(shù)學的學習會有一定的畏懼心理，對于小學數(shù)學教師而言，如果能夠進行師生互動，則可以營造良好的學習氛圍，讓學生在積極的學習過程當中解決數(shù)學難題，從而提高學生對數(shù)學學習的熱情。在小學數(shù)學教學課的過程當中進行師生互動，能夠良好地調(diào)動學生的學習積極性，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學而言，師生互動能夠改變以往教師講學生聽的傳統(tǒng)習慣支撐互動學生的主動性就會被調(diào)動起來，對于數(shù)學知識也更加主動地進行學習，因此進行師生互動，能夠大大提高學生的參與度，更能夠體現(xiàn)出以學生為主體的課堂教學。要想在小學數(shù)學教學的過程當中，積極有效地開展師生互動，就必須創(chuàng)造民主的課堂氛圍，只有讓學生敢于發(fā)表自己的意見，并且在課堂之上暢所欲言才能夠表現(xiàn)出民主的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍之下，學生能夠大膽地表述自己的想法，表述自己對數(shù)學理論和數(shù)學知識的看法，并且如果產(chǎn)生疑惑，也能夠及時主動地詢問老師。在課堂之中進行師生互動能夠有效地構(gòu)建和諧的執(zhí)政關(guān)系，通過師生互動，學生對于教師會逐漸熟悉起來，教師也會對學生表現(xiàn)出一定的親和力，所以在相互影響和相互學習，過程當中師生關(guān)系會變得更加和諧，也更加有助于學生在課堂上進行學習。

（二）教學過程當中利用新媒體新型教學設(shè)備

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，社會也在不斷地進步，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種新型的教育方式，并且成為教育發(fā)展的必然趨勢，在教學課程過程當中，多媒體已經(jīng)成為重要的教學方式。由于多媒體教育在教學的過程當中有著強烈的直觀性，所以對于數(shù)學教學而言，教師可以通過直觀的展示，讓學生觀察數(shù)學知識的變化，讓學生理解數(shù)學的奇妙變化，學生在觀察的過程當中，可以對數(shù)學產(chǎn)生覺興趣，也能夠在觀賞的過程中鍛煉學生的觀察能力。所以就要求教師在教學的過程當中應(yīng)該積極掌握最新的新媒體教育相關(guān)技術(shù)，不僅要學會為課程設(shè)計合適的PPT課件，還應(yīng)該在課堂中熟悉掌握各種多媒體教學工具，通過對媒體教育培養(yǎng)學生的數(shù)學直觀觀察能力，捕捉到更多的數(shù)學信息，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更多的學習興趣。

（三）教學過程當中將數(shù)形結(jié)合滲透教學環(huán)節(jié)

數(shù)學在學習的過程當中，有效地將數(shù)形結(jié)合是一個非常重要的思想，所以如何巧妙地利用數(shù)學模型進行學習是小學數(shù)學教師在教學的過程當中一個重要課題。對于數(shù)學學習而言，將圖形和數(shù)字相互結(jié)合，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，能夠讓學生在觀察的過程當中提高自主學習能力。例如在四年級乘法分配律的學習過程當中，其公式是（a+b）×c=a×b+a×c，但是由于許多學生初次接觸到乘法的分配率，在去掉括號的時候經(jīng)常會忘記每一項和每一項的結(jié)合，所以這個時候教師可以采用圖形和數(shù)字的結(jié)合，幫助學生理解數(shù)學知識，引入長方形面積的計算公式，讓學生通過計算長方形的面積去理解乘法分配律，這樣也能夠避免學生踏入乘法分配律的誤區(qū)，也能夠讓學生更加牢記長方形面積的計算。

（四）教學過程將實踐性思想深入教學環(huán)節(jié)

對于學生的學習而言，學習是一個過程，是一個探究性的過程。所以作為一名小學教師而言，應(yīng)該積極幫助小學生克服學習過程當中所遇到的問題，在日常教學過程當中，積極地將數(shù)學知識和生活知識相互聯(lián)系，將數(shù)學思想深入到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，對于小學生而言，他們在學習的過程當中，對于數(shù)學已經(jīng)有了自己獨立的思考能力和獨立的解題能力，所以教師在教學的過程當中應(yīng)該盡可能用探究式的方式進行授課問題導(dǎo)論，引入課堂教學內(nèi)容，通過小組分工，讓學生對一道難題進行分工合作，通過將實物引入課堂，讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而對問題的獨立探究。

例如在探究圓錐和圓柱的體積關(guān)系的時候，就是可以拿出同底等高的圓柱和圓錐容器讓學生進行探究，這樣的實物展示可以幫助學生更加了解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。學生可以通過圓柱和圓錐容器灌水最后得出同底等高的圓錐體積是1/3同底等高圓柱的體積，這樣老師通過展示問題聯(lián)系生活，激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)了他們對數(shù)學的好奇心，學生的思維得到了全面的發(fā)展，也鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的觀察能力，讓學生在學習的過程當中明白數(shù)學源于生活并且服務(wù)于生活。

（五）通過思維導(dǎo)圖解決數(shù)學問題

在小學教學的過程當中，通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學生進行數(shù)學知識的梳理，教師可以以一個數(shù)學問題作為出發(fā)點，然后采用樹形圖的方式進行知識的擴散，這樣教師在一個問題教授過程當中就可以引出多個知識點，讓學生在學習解決問題的過程當中對于數(shù)學知識點能夠進行合理的理解和整理。例如小學在學習雞兔同籠知識時，許多學生都認為這是一個很難的數(shù)學題型，搞不清到底最后有多少只雞，多少只兔。老師就應(yīng)該積極地分析各個數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，通過繪圖讓問題當中的數(shù)量關(guān)系變得比較明確，學生也能夠從繪圖當中找到解題的切入點，從而進行數(shù)學問題的解答，克服數(shù)學難題。

五、 總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學的學習是一個長期的過程，對于小學生而言，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學課堂必須從多方面進行努力，數(shù)學思想需要老師日積月累，潛移默化地影響，所以教師在教學的過程當中，必須以發(fā)展的眼光看待問題，讓學生理解數(shù)學概念和數(shù)學計算原理，讓學生將數(shù)學和生活相互聯(lián)系，從而提高課堂教學效率。

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作者簡介：李彩虹，山東省榮成市，山東省榮成市第十一中小學部。