程宗華

摘要：隨著新課改不斷的推進和發(fā)展，學校和教師對學生的全面發(fā)展越來越重視。初中階段是學生學習非常重要的時期，影響學生以后的學習和生活。初中生因受到各種因素的影響，造成學生之間存在著差異，學習成績也有很大的差距。為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師在教學過程中采用分層教學，分層教學強調(diào)因材施教，尊重學生之間的差異性，目的是讓所有的學生都可以在學習上得到進步和發(fā)展。本文主要介紹了在初中數(shù)學教學中采用分層教學的策略，希望可以給實際教學提供幫助，從而有效提高教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學;分層教學;探究策略

由于初中生在心理特征、興趣愛好方面存在差異，學生的思維能力和理解能力也也存在差異，導致數(shù)學成績不均勻。在初中數(shù)學教學期間，教師不能使用一種教學方法教育所有學生，要尊重學生之間的差異，因材施教，采用分層教學的方式，根據(jù)學生的實際學習情況采用相應的教學方法，這樣可以兼顧每一位學生，讓他們在學習上都有很大的收獲，從整體上提高班級數(shù)學成績，從而提高教學質(zhì)量。

1 分層教學的的意義

分層教學就是在承認學生有差異的前提下，教師在實際的教學過程中，根據(jù)學生的個性特征和學習情況將他們分成幾個層次，具體的教學方式每個層次也不一樣，這樣可以照顧到每一位學生，并增加他們的學習興趣，激發(fā)學生的潛能。對同一班級的學生采用分層教學，堅持以學生為主體的教學理念，面向所有學生，讓每一位學生都可以有很大的收獲。在初中數(shù)學教學中應用分層教學，教師要尊重學生之間的差異性，對于數(shù)學基礎較差的學生為他們制定一個簡單的學習計劃和目標，對于基礎好的要增加一些難度，這樣既不會增加學生的學習壓力，也不會打消他們的積極性，有利于所有學生成績的提高。初中數(shù)學知識就像是金字塔最下面的基礎部分，需要學生要努力學好知識，為以后的學習奠定良好的基礎。因此，教師應當針對性的對學生因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高數(shù)學學習成績。

2 初中數(shù)學分層教學的策略

2.1 根據(jù)學生們個人能力，因材施教

孔子提倡因材施教。由于學生之間存在著差異，學習成績不均勻，我們應該吸取孔子因材施教的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學計劃，增加學生對數(shù)學的學習興趣，提高學習效率，從而提高數(shù)學學習成績。

例如，在教學人教版初中數(shù)學七年級上冊中的《一元一次方程》這部分內(nèi)容時，老師可以針對于邏輯思維能力較強的學生進行利用理論知識并加以指導，來讓這部分學生熟悉公式求解法以及步驟進行學習了解，相對于邏輯思維能力教弱的學生們，老師便為學生們換一種教學方式，讓學生們結合一次函數(shù)圖像細致分析，從而讓學生們對于方程具體的求解過程能夠更加生動形象的學習并加深其印象，讓學生們對于所學知識能夠更加透徹，便于幫助學生們靈活運用數(shù)學知識，提升數(shù)學教學效率

2.2 教學過程，循序漸進

數(shù)學成績的提高需要一個長時間的過程，需要腳踏實地，一步一個腳印，短時間內(nèi)是很難完成的。在數(shù)學教學期間，教師應該建立一個小的教學目標，根據(jù)學生的學習情況適當?shù)淖龀稣{(diào)整，并且朝著最終目標靠近。老師們在實際教學過程中，應該在學生們的角度上考慮問題，為學生們學習打下堅實的基礎。

例如，老師們在教學人教版初中數(shù)學八年級上冊中的《因式分解》這一部分內(nèi)容時，老師在日常教學過程中要充分了解每個學生們的學習情況在學生們初步了解因式分解的方法之后，老師要及時為學生們引導對于十字相乘的因式分解進行學習，在教學過程中老師也要為學生們制定不同的教學方案，在教學前期，老師們可以利用一些簡單的計算來讓學生們對于所學知識進行練習并且達到熟練掌握，在教學后期，老師們可以適當?shù)臑閷W生們調(diào)整練習題的難度，讓學生們的思維加以鍛煉，運用這種簡單到困難的方式，讓學生們對于知識由淺到深，扎實的掌握所學知識，降低知識在學生們心中的困難程度，引起學生們學習興趣，從而提升學生們學習效率。

2.3 針對于學生們進行分層次教學

首先，老師們要根據(jù)學生們個人能力為學生們進行分層，可以分為a、b、c三個層次，a為學習能力比較優(yōu)異的學生，b為學習能力比較一般的學生，c為學習能力比較弱的學生，老師在教學過程中對于這幾個層次的學生要進行不一樣的教學，用最適合學生們的教學方式進行授課以及練習，對于不同層次的學生們運用不一樣的要求，讓學生們的學習效率更加有效。

例如，老師在教學人教版初中數(shù)學九年級上冊中的《二次函數(shù)》這部分內(nèi)容時，在學生們初步了解知識內(nèi)容之后，老師在教學過程中可以為這幾個層次的學生設計不同的問題，對于a層次的學生可以設計相對于比較難一些的練習題，對于b層次的學生老師則是為其設計一般難度的練習題，相對于c層次的學生老師則是為其設計較為簡單的練習題，讓學生們能夠有效的鞏固所學知識，提升學生們學習效率，從而讓全班的學習質(zhì)量能夠得到有效的提升。

3 結語

總而言之，分層教學在初中數(shù)學教學中效果顯著，并且會應用越來越廣。在初中數(shù)學教學中應用分層教學，可以避免傳統(tǒng)教學的一些缺點，在班級開展不同的教學，可以激發(fā)學生學習的斗志和積極性，增加學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的學習效率，縮短學習成績的差距，從而提高教學質(zhì)量。雖然在實際教學中仍然有很多的阻礙和需要改進的地方，但是經(jīng)過不斷的努力和創(chuàng)新，困難一定會被克服。教師也要不斷努力提升自己的教學水平，盡最大能力幫助學生，把他們培養(yǎng)成對國家需要的優(yōu)秀人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 韓麗麗.試論如何在初中數(shù)學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].中國校外救育，2018（32）.

[2] 孫秋香，麥錫流.借合作之東風，促學生之發(fā)展---對初中數(shù)學分層教學有效性的探討[J]學周刊，2014（31）.

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣武安鎮(zhèn)安集初級中學）