周學(xué)珍

摘要：語文是小學(xué)教育中必修的一門科目。通過學(xué)習(xí)語文能夠在一定程度上提升學(xué)生的文字語言組織能力和表達(dá)能力。教師在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重師生之間的溝通這一重要因素的作用。明確師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀前提下，本文提出了切實(shí)可行的解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師生溝通;小學(xué)語文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的改革，以往小學(xué)語文教學(xué)中所存在的諸多問題也逐漸顯現(xiàn)了出來，引起了人們的關(guān)注。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，缺乏積極探索精神。結(jié)合我國的應(yīng)試教育國情，使得學(xué)習(xí)也成為了應(yīng)試的狀態(tài)。如果想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，找回學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強(qiáng)化師生之間的溝通交流變得極為重要。

1 師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通。教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有與學(xué)生站在平等的位置，更沒有正確地認(rèn)識(shí)到妥善處理師生關(guān)系的重要性，這也就導(dǎo)致當(dāng)下教師在教學(xué)中始終缺乏與學(xué)生的良好溝通，在這種情況下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師教學(xué)中處理不好師生之間的關(guān)系，只是一味的利用灌輸式這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提升，這也是造成語文教學(xué)水平始終難以提升的重要因素。由于學(xué)生的年齡較小，他們還不具備獨(dú)立思考程度的思維，更不具備正確的價(jià)值觀，在加上學(xué)生的膽怯與害羞，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力相對(duì)較弱，這就需要我們語文教師要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。但是由于師生之間沒有形成良好的溝通，這就使學(xué)生的交際能力變得越來越差，從而形成孤僻的性格，在一定程度上加深了師生之間的矛盾，阻礙了語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。還有師生之間溝通的不和諧造成師生之間缺乏互相溝通，直接阻礙了語文教學(xué)課堂的效率。

2 師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)策

2.1 增強(qiáng)溝通意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生情感交流

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候通過多樣化的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)話類文章的時(shí)候可以要求學(xué)生來扮演文中的不同角色，通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)文中對(duì)話交流的情境，教師負(fù)責(zé)文中的旁白部分，雖然為學(xué)生營造了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，但是能夠使學(xué)生深入理解和掌握文中內(nèi)容，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，教學(xué)情境互動(dòng)也可以運(yùn)用進(jìn)寫作教學(xué)之中，確定好寫作主題后，教師可以利用語言層面的引導(dǎo)來活躍學(xué)生的思維，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的看法和意見表達(dá)出來。比如，在進(jìn)行寫作《一件難忘的事》的過程中，教師可以為學(xué)生描述一下自己小時(shí)候所發(fā)生的事情，以此活躍課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間的情感交流，利用自己所經(jīng)歷的事件引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的共鳴，只有這樣的創(chuàng)作才能夠具有真情實(shí)感，才能夠提升學(xué)生的寫作能力。

2.2 課堂討論中師生進(jìn)行溝通

教師在教學(xué)的時(shí)候通過有效的溝通可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思想走向正確的方向。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用一個(gè)具有爭(zhēng)議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后要求學(xué)生以小組為單位展開思考。學(xué)生在小組中交流的過程中會(huì)放松自身，這也會(huì)使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，在思考后能夠?qū)⒆约旱囊庖娬肀磉_(dá)出來，在這樣的過程中教師要充分起到引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生的思想始終在正確的軌道上。例如，在教學(xué)《猜字謎》這節(jié)課的時(shí)候，完全可以通過小組合作的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中。學(xué)生之間可以自由分組，然后在小組之間互相提出字謎，利用好這種趣味十足的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的氛圍中教師也能夠適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生出一些字謎，讓學(xué)生來猜想，以此拉近與學(xué)生之間的距離。

2.3 構(gòu)建師生之間的溝通平臺(tái)

師生之間有效的溝通，在字面上來看就是學(xué)生與教師之間展開溝通交流。教師與學(xué)生需要在意識(shí)和思想上同步，才能確保展開師生之間的有效溝通，才能夠在師生之間溝通的基礎(chǔ)上，將學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率提升上去。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，采用的教學(xué)方式能夠符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需求，只有這樣才能夠確保師生之間的有效溝通。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，為了能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生之間的有效溝通，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。先利用多媒體教學(xué)工具將一些革命先輩的英勇事跡播放給學(xué)生觀看，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的了解。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟的時(shí)候，教師可以在課堂上與學(xué)生分享心得和感悟，在這樣輕松愉悅的氛圍中，促進(jìn)師生之間的溝通更加有效與順暢，以此實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。

3 結(jié)語

師生有效的溝通是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性有非常大的影響。作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師來說更要通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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[2] 崔洪革.師生溝通策略漫談[J].教書育人，2018（28）.

（作者單位：貴州省興仁市百德鎮(zhèn)安慶小學(xué)）