王俊平

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教學(xué)的主要目標(biāo)。核心素養(yǎng)進(jìn)一步明確了應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題，核心素養(yǎng)要落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，使它的價值和作用發(fā)揮到最大化。因此，物理作為初中階段非常重要的一門學(xué)科，在初中物理教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文從創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、注重實(shí)驗(yàn)三方面出發(fā)，分析與探究初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課改背景下的初中物理教學(xué)必須要以核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，幫助學(xué)生提高物理知識與學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，現(xiàn)在仍有初中物理教師的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的成績，只注重傳授學(xué)生基本的知識，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)取其精華去其糟粕，尋找科學(xué)、高效的教學(xué)策略，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

1 初中物理課程的特點(diǎn)

初中學(xué)物理具有特殊性，所以對他的關(guān)注點(diǎn)與其他學(xué)科不一樣。首先，對于學(xué)生而言，在初二接觸到了物理這一學(xué)科，并且逐漸開始了解其特點(diǎn)，知道了物理的意義。由于是初次接觸物理，學(xué)生對物理有著很強(qiáng)的好奇心，因此這個時候是培養(yǎng)孩子物理興趣的最佳時期，但是如果這個時期讓學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生反感，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣并且對物理產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生物理的學(xué)習(xí);其次由于學(xué)生初次接觸到物理學(xué)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法便和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，而物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理中的大部分的知識是來源于實(shí)驗(yàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)非常重要，將理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論知識;最后，物理的思維邏輯性特別強(qiáng)，有著與眾不同的學(xué)習(xí)方法，因此初中物理老師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并學(xué)好物理。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境可以增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，鞏固和加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生將物理知識生活化，將生活與物理知識相結(jié)合，使困難的知識變得容易理解。因此，初中物理教師便可以將與物理知識相關(guān)的生活元素，有效的融入到物理教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理知識，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的物理思維能力得到提升，同時也能夠讓學(xué)生懂得物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級物理《汽化和液化》這部分知識時，為了增加學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)的知識，物理教師可以將物理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在我們的日常生活中，汽化現(xiàn)象非常普遍，例如將水煮沸時，水從液態(tài)變成氣態(tài)水蒸氣，大量的水蒸氣會聚集在鍋蓋上轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的水，這種現(xiàn)象說明了物質(zhì)的哪些性質(zhì)？然后讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。這樣會使學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)事半功倍，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，

3 巧設(shè)疑問，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

疑問教學(xué)是教學(xué)活動中最為常見的方式，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理教學(xué)過程中可以通過巧設(shè)疑問來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理教師可以根據(jù)物理知識和學(xué)生思考的能力來設(shè)計相應(yīng)的問題，這個問題要能夠啟發(fā)學(xué)生并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，從而保證問題的提出可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)，讓學(xué)生可以積極主動地分析和解決問題，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級物理《動能和勢能》這部分知識時，為了讓學(xué)生們可以自主思考，提高物理學(xué)習(xí)積極性，物理教師可以向?qū)W生們提出了以下問題：動能和勢能兩者之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？利用勢能與動能可以發(fā)明出永動機(jī)嗎？問題提出后，就讓學(xué)生們開始思考，一段時間后，學(xué)生們就會得出結(jié)論。這樣一來，可以有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 注重實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其操作性很強(qiáng)，可以將理論與實(shí)踐緊密相連，鞏固和加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效方式。因此，初中物理教師必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純理論教學(xué)的關(guān)念，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)過程的，最終可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告，使學(xué)生體驗(yàn)整個實(shí)驗(yàn)操作流程，從而有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

例如，在教授滬科版九年級物理《科學(xué)探究速度的變化》這部分知識時，為了鞏固和加深物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作能力，物理教師為學(xué)生們展開實(shí)驗(yàn)探究活動，在實(shí)驗(yàn)室了，教師要引導(dǎo)學(xué)生們通過計時器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備來測量物體運(yùn)動的速度，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，保證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性特別高，并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的必然要求。因此在初中物理教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、注重實(shí)驗(yàn)等方式來提高物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[2] 羅勇.核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（43）.

（作者單位：陜西省渭南市蒲城縣黨睦初級中學(xué)）