陸步勇

摘要：隨著社會的發(fā)展，教師的教學模式越來越豐富，但是小學語文的教學有效性還待提高。教師在開展教學的過程中要充分的利用網絡環(huán)境引導學生自主探究，使學生參與到課堂學習中，最終提高學生的課堂學習效率。本文就創(chuàng)設學習情境、自主探究文章以及拓展教學素材進行探討，旨在充分利用網絡環(huán)境提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學語文;有效性教學

隨著互聯網的發(fā)展，網絡環(huán)境的擴大，小學語文學習資源也在不斷地豐富。教師在引導學生學習語文的過程中，要注意發(fā)揮這些網絡資源的效用，提高學生學習語文的有效性。在這個過程中，教師要提高學生在課堂上的參與程度，當學生能夠自主的探究文章中的情感、應用的技巧的意義之后，學生的語文水平就會逐漸提升，也就會提高學生的課堂學習效率。

1 創(chuàng)設學習情境，營造文章氛圍

教師在開展語文教學的過程中，可以為學生創(chuàng)設情境。在創(chuàng)設情境的過程中教師可以利用多媒體為學生展示文章中的場景，也可以為學生營造文章中流露出的意境。通過創(chuàng)設情境，教師可以吸引學生的注意力，使學生專注于課堂學習，也可以使學生感知當時的環(huán)境，使學生通過感知解讀文章情感，最終提高學生的課堂參與程度。

以《秋晚的江上》為例。學生在學習這一課的時候要感知文章的情感。這是一首簡短的小詩，但是意蘊悠長，教師在教學的過程中，可以為學生營造相關的意境，使學生在意境中體會詩句中的意思。比如教師利用電子白板為學生展示一幅動態(tài)的畫面：悠悠的江面上，鳥兒疾馳著準備歸巢，橙紅色的夕陽斜斜地掛在天邊;鳥兒翅膀翻飛，似乎擺脫了這斜陽，發(fā)出愉悅的尖叫，江邊的蘆葦卻被一點點地染紅。教師在為學生播放這個畫面的時候，配上相映的背景音樂與詩歌朗讀，使學生通過閱讀畫面細細品味文章的情感。教師利用網絡技術為學生營造的意境，使學生從抽象化的閱讀轉變?yōu)橹庇^的閱讀，降低了閱讀的難度，提高了學生的理解能力，最終促進學生課堂學習效率的提高。

2 自主探究文章，感知文章情感

教師在開展語文教學的過程中，可以利用網絡技術引導學生自主探究文章。教師引導學生自主探究文章內容，一是提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣;二是通過自主探究文章，學生對于文章的理解會更加透徹，即便是有問題的地方，學生可以及時發(fā)現并尋得教師的幫助，有利于提高學生的課堂學習效率。

以《七月的天山》為例。學生在學習這一課的時候，要感受到作者筆下天山的美麗，要感知作者對祖國、對生活的熱愛。教師在引導學生學習這一課的時候，可以利用微課為學生展示本課要探究的重點問題，引導學生自主探究，使學生做課堂的小主人，將自己的想法表達給大家，教師可以在學生描述不當的時候予以糾正或彌補，進而提高課堂教學的有效性。微課為大家總結了重點問題，比如：文章是按照什么順序描寫的？描寫森林、野花、雪水等景物運用了什么修辭手法？通過運用修辭手法表現了這些景物什么特點？學生根據微課的指導有邏輯的探究課文，根據微課中的問題加深對文章的理解，感受到作者描寫天山景色時愉悅的心情，體悟到作者對祖國的熱愛。教師利用微課指導學生探究，既保證了學生探究方向的正確性，又培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，使學生習慣在課堂上踴躍表達自己的意見，最終提高了學生在課堂上的學習效率。

3 拓展教學素材，豐富課堂內容

現如今網絡非常發(fā)達，網絡上的資源非常豐富，教師在準備教材的時候不用再通過翻書查閱資料。教師在開展教學的時候，可以利用網絡資源拓展教學素材，結合教材內容增長學生的眼界，使學生不僅僅學習課本上的知識，同時也能夠積累更多的文化素養(yǎng)，最終提高學生的語文學習水平。

以《尊嚴》為例。這一課講述了美國石油大王哈默曾經窮困潦倒，卻不接受嗟來之食，堅持用勞動換取食物的故事。教師在引導學生學習這篇文章的過程中，要注意提取本課的文章主旨，結合文章主旨進行拓展延伸。本課的主旨是不食嗟來之食，教師在引導學生學習這一課的時候可以為學生展示《不食嗟來之食》的故事，也可以為學生展示《魚我所欲也》中的觀點，通過比較三篇文章的內容，使學生真正了解不食嗟來之食的意義。除此之外，教師還可以讓學生自己搜集哈默的生平故事，讓學生通過了解哈默的生平來分析哈默成功的原因。教師通過拓展延伸，可以豐富學生的內涵，加強學生對文章的理解，提高學生的語文學習水平。

總之，無論是網絡資源還是教材都是小學生學習語文的輔助工具，小學生才是學習的主體，為了使學生更好地學習和吸收語文知識，教師在開展語文教學的時候，要充分發(fā)揮學生的主動性，利用網絡環(huán)境為學生打造良好的學習氛圍，引導學生通過探究發(fā)表自己的見解，這樣學生的學習效率才會比較高，最終有利于提高學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1] 王淑萍.合理應用網絡資源提升小學語文教學的有效性[J].中國信息技術教育，2014（20）.

[2] 呂善理.基于網絡環(huán)境下的小學語文教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2015（09）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第三小學）