孟祥麗

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟結構正處在轉型階段，尤其是國內(nèi)的大型機械制造企業(yè)，急需大量具有工匠精神、具有創(chuàng)新意識、具有職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀機械專業(yè)人才，而高職院校機械專業(yè)作為培養(yǎng)機械人才的主要機構之一，肩負著十分重要的培養(yǎng)責任，對機械專業(yè)學生的工匠精神培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用?；诖耍疚闹饕獙ΜF(xiàn)階段我國高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境進行分析，并提出有效的解決途徑，供相關人員借鑒。

關鍵詞：高職院校;機械專業(yè);工匠精神;現(xiàn)實困境;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0249-02

所謂“工匠精神”，其實質(zhì)表現(xiàn)的是一種敬業(yè)的職業(yè)精神，它是對于一個人職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、職業(yè)道德的統(tǒng)一體現(xiàn)，是衡量一個人職業(yè)價值取向與行為表現(xiàn)的標準，其中包括了敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等多個方面，是現(xiàn)代社會綜合型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的內(nèi)容之一，所以，在高職院校機械專業(yè)教學開展過程中，滲透工匠精神的培養(yǎng)是高職院校教育發(fā)展的必然趨勢，應該被廣泛推廣并付諸于實踐。

一、高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

1.工匠精神培養(yǎng)過于形式化

就我國現(xiàn)階段高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)形式來看，普遍存在形式化嚴重的問題，高職院校教師在培養(yǎng)學生工匠精神的過程中，仍然停留在喊口號多過于實踐的階段，高職院校教師的教學觀念受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師在開展教學活動時，更加注重學生專業(yè)知識與職業(yè)能力的講授與培養(yǎng)，對學生工匠精神的培養(yǎng)重視程度較低，是教師容易忽略的教學內(nèi)容。除此之外，高職院校在開展各種教學實踐活動時，也沒有將工匠精神培養(yǎng)相關的活動以及思想，融入到具體的教學環(huán)節(jié)與教育體系當中，工匠精神的培養(yǎng)教育缺少實質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)過程過于形式化，對學生的職業(yè)發(fā)展十分不利。

2.工匠精神的培養(yǎng)途徑相對單一

高職院校機械專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的專業(yè)，在課程設置和教學內(nèi)容方面，主要以培養(yǎng)學生機械制造能力、創(chuàng)新制造能力以及掌握專業(yè)基礎知識等為主，沒有為工匠精神的培養(yǎng)設置專門的課程，也沒有將工匠精神徹底的融入到教學體系當中，使得工匠精神培養(yǎng)的途徑相對單一，無法發(fā)揮出育人的作用。另外，高職院校的教師在教學過程中，也沒有將課程內(nèi)容與工匠精神有機的結合在一起，在課程教學過程中對學生進行工匠精神培養(yǎng)，使得學生對于工匠精神的理解只是停留在表面，缺乏深層次的理解。

3.高職院校的師資團隊整體素養(yǎng)水平有限

高職院校由于其辦學的特殊性，受到的關注程度相對較低，所以在師資團隊的建設方面，存在一些不足，高職院校的師資團隊的整體素養(yǎng)水平有限，很多教師都是從師范學校畢業(yè)直接就進入高職院校任職，沒有豐富的社會實踐經(jīng)歷，對企業(yè)的工作也沒有過多了解，無法深刻體驗到工匠精神的重要性，自身的工匠精神意識不高，以至于無法起到良好的教育作用，無法為學生作出榜樣，幫助學生提高綜合素養(yǎng)水平，培養(yǎng)其工匠精神。

4.高職院校實踐活動開展不到位

教師的根本職能是教書育人，高職院校為學生學習理論文化知識與專業(yè)技能提供了良好的環(huán)境與平臺，但是想要成為一個符合社會發(fā)展需要的新型人才，單獨通過校園學習是無法達到目標的，而是需要學生通過大量的實踐活動來積累相關經(jīng)驗，從實踐活動中磨練自己，掌握更多的實踐工作技巧，并且從中獲得啟發(fā)，不斷完善自己的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在實踐活動中感悟工匠精神的真諦。但是，我國高職院校在開展教學活動時，無論是與企業(yè)合作，還是自主辦學，都缺少足夠的實踐活動機會，校企合作辦學的模式發(fā)展不到位，企業(yè)對學生的培養(yǎng)積極性與熱情不高，使得學生無法從中獲得有用的素材，不利于學生工匠精神的養(yǎng)成。

二、高職院校機械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的有效途徑

1.不斷完善高職院校的教育模式

為了在日常教學過程中培養(yǎng)機械專業(yè)學生的工匠精神，高職院校要結合現(xiàn)階段實施的教學模式與實際教學效果，不斷完善教育模式，并且在工匠精神的指導下，創(chuàng)新高職院校的教學方法，豐富教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生工匠精神為教學重點，在教學實踐活動開展中逐步優(yōu)化高職院校教育體系，提升學生綜合素養(yǎng)教育水平，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。教師首先要將課堂作為培養(yǎng)學生工匠精神的主要場所，以工匠精神的內(nèi)涵為引導，需求教學方式的轉變，在教學環(huán)節(jié)中融入工匠精神的相關內(nèi)容，從而幫助學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、細致專注、一絲不茍、精益求精的工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)落實到具體的教學實踐活動中，強調(diào)在教學實踐中推廣與發(fā)展綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，為學生工匠精神的養(yǎng)成提供最基本的教學保障。

2.營造良好的校園學習環(huán)境

校園學習環(huán)境對于學生的學習與發(fā)展起到潛移默化的感染作用，其中良好的校園學習環(huán)境能夠構建具有工匠精神的校園文化，校園文化作為體現(xiàn)校園教學質(zhì)量的軟實力，直接影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展，所以，高職院校在開展具體教學實踐活動的同時，要致力于為學生營造一個良好的學習環(huán)境，并在其中融入工匠精神，在校園內(nèi)部創(chuàng)設具有濃郁工匠精神的校園文化，將工匠精神深深的印在每一個學生心中。高職院?？梢栽谛?nèi)懸掛相關標語，或者在宣傳展示欄或者櫥窗等位置，宣傳與工匠精神相關的至理名言或者真人真事，做好初期的宣傳教育工作。

3.加強學校與企業(yè)和社會的合作辦學

高職院校要積極開展與工匠精神有關的專題講座或者交流活動，邀請當?shù)刂髽I(yè)的優(yōu)秀員工以及專家學者等社會精英人才，講述個人的工作經(jīng)歷與對工匠精神的理解，并向學生宣傳我國機械行業(yè)著名的工匠事跡，從而加深學生對工匠文化與精神的理解與認知，進一步推動校園學習環(huán)境的創(chuàng)設，實現(xiàn)工匠精神的有效培養(yǎng)。除此之外，高職院校要加強與機械制造企業(yè)之間的合作辦學，由政府作為主導，給予高職院校相對便捷的政策支持，結合當?shù)貦C械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求情況，制定完善并且具有針對性的辦學政策，通過與企業(yè)的合作為學生提供更多的實踐機會，幫助學生從中掌握更加全面的行業(yè)技能，同時在實踐活動中感受企業(yè)工作者身上所具備的工匠精神，學習其高尚的職業(yè)品質(zhì)。

4.加強高職院校師資團隊的綜合素養(yǎng)建設

高職院校的教學水平高低與師資團隊的綜合素養(yǎng)密切相關，高職院校機械專業(yè)是為社會培養(yǎng)與輸送具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與工匠精神的重要場所，所以，高職院校的辦學宗旨要立足于自身的發(fā)展方向與人才培養(yǎng)的目標，以機械專業(yè)的教學特點與職業(yè)規(guī)劃為基礎，不斷加強高職院校師資團隊的綜合素養(yǎng)建設，提高師資團隊的整體教學水平。同時，高職院校也應該在業(yè)余時間加強對師資團隊的工匠精神教育，組織教師參加相關的教學培訓以及專題講座，交流教學經(jīng)驗，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，構建具有良好綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與工匠精神的新型教師隊伍。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段我國高職院校教學的大背景下，想要有效的開展工匠精神培養(yǎng)工作，就必須要不斷完善校園教育體系，營造良好的學習環(huán)境，加強校企合作，提升教師隊伍的整體教學水平，以此來推動工匠精神培養(yǎng)工作的發(fā)展，為學生提供更好的教育平臺，促進其學習進步與職業(yè)發(fā)展。

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（責任編輯：李凌峰）