【摘要】在進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，我國的教育事業(yè)進(jìn)入到了蓬勃發(fā)展的階段，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式進(jìn)入到大眾的視野中來，并且在高校音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在進(jìn)行應(yīng)用的過程中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著一定的差別，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上有著非常大的改變，并且使課堂教學(xué)變得更加豐富與靈活，教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中將會進(jìn)行角色互換，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵谶M(jìn)行教學(xué)的過程中較為注重實(shí)踐性，但是不同學(xué)生在能力上有著一定的差別，對于新知識的學(xué)習(xí)能力也有著一定的差別，針對此種情況，為了使高校音樂教學(xué)能夠符合學(xué)生個(gè)性成長的要求，就需要積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校音樂課堂中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用與分析

現(xiàn)階段，各個(gè)地區(qū)的高等院校都在積極地進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，以此來促進(jìn)學(xué)校教育能夠符合社會發(fā)展的需要。但是對于高校的音樂教學(xué)來講，積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，能夠使音樂教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，全面的鍛煉高校學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與合作，該怎樣提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為了廣大教育從業(yè)者所研究的重點(diǎn)內(nèi)容，為了能夠促進(jìn)我國高校音樂教育事業(yè)的進(jìn)步，筆者將會在本文的論述中展開對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開研究與分析。

一、高校音樂教學(xué)期間應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義

第一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠完美的契合高校音樂教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中涉及到學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的情感體驗(yàn)。對課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)之后，能夠使學(xué)生對音樂有著更為深刻的認(rèn)知，有助于學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。因?yàn)橐魳方虒W(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，高校的音樂技能型教學(xué)主要集中在課堂之上，學(xué)生與教師之間并不會產(chǎn)生過多的交流。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完善，在進(jìn)行課堂授課的過程中學(xué)生將會成為課堂的主導(dǎo)者，并且增加與教師的交流與互動，營造一個(gè)積極、愉快的音樂課堂氛圍，并且使音樂課堂的趣味、教學(xué)效率增強(qiáng)。除此之外，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的個(gè)性化成長的需求，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師可以觀察到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，并且對學(xué)生進(jìn)行積極地評價(jià)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中能夠提升個(gè)人的價(jià)值。針對此種情況，需要在音樂教學(xué)的過程中積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，并且使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自己的實(shí)際情況從而展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的信心。除此之外，還可以通過微課的制作來完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完善。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）課前分析在進(jìn)行高校音樂課程教學(xué)的過程中，視頻制作是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是教學(xué)的主要手段之一。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課前分析，并且讓學(xué)生自己去制作教學(xué)視頻。不過當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)視頻制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的幫助。比如當(dāng)課程進(jìn)行到音符、休止符這一課時(shí)，學(xué)生通過自己制作教學(xué)視頻，可以增加知識在學(xué)生腦海中的印象，并通過親身的參與到制作的過程中從而提升對知識點(diǎn)的理解能力。當(dāng)課程進(jìn)行到全休止與二分休止區(qū)分這一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)生選擇進(jìn)行圖文教學(xué)方法。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要保證學(xué)生教學(xué)內(nèi)容制作的質(zhì)量，并且對教學(xué)內(nèi)容制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極地記錄，并在教學(xué)的過程中對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

（二）課堂活動設(shè)計(jì)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，教師不僅僅需要對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，并且需要對學(xué)生在課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行延展性的教學(xué)，并且采取討論的方式讓所有的學(xué)生都參與到翻轉(zhuǎn)課堂討論中來，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感。這就需要對學(xué)生進(jìn)行分組處理，每一個(gè)小組都有其需要研究的問題，在研究完成之后小組需要匯報(bào)自己的研究成果，教師對學(xué)生所研究的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評與分析，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）制作微視頻提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)生自主課件的制作對于翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量而言極為重要，課件需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，針對此種情況教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供課件制作的大體方向，由于視頻能夠全面且生動的體現(xiàn)出課堂授課的內(nèi)容，所以應(yīng)當(dāng)使學(xué)生盡可能的使用微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課件的制作。舉例來說，當(dāng)課程進(jìn)行到“藍(lán)色多瑙河”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作序奏、五個(gè)小圓舞曲、尾聲的視頻課件，從而體現(xiàn)出多瑙河的水波在輕柔地翻動的景象等。從而實(shí)現(xiàn)在授課的過程中學(xué)生能夠分析出圓號吹奏為此首樂曲重要?jiǎng)訖C(jī)，高音活潑不失輕盈，象征黎明到來。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行應(yīng)用與分析，以此來提升高等院校音樂教學(xué)的質(zhì)量與水準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，并且能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，是提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)的選擇。

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作者簡介：尹海燕，1985年8月，女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：音樂教育。

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