王明興 鄺家旺

【摘要】在我國(guó)現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失是普遍存在的現(xiàn)象，在這種情況下培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才難以適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，所以需要對(duì)具體的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式、方法等做出改變，從而有效的解決人才培養(yǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題。從目前醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育不但要加強(qiáng)，而且更要注入新的內(nèi)容，國(guó)防教育作為人文素質(zhì)教育的一種特殊模式，在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入國(guó)防教育有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本課題主要探索國(guó)防教育融入醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑，旨在為當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生教育實(shí)踐提供一定的幫助與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)防教育;醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;途徑

為了使我國(guó)的教育實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相適應(yīng)，教育部針對(duì)教學(xué)改革提出了相關(guān)明確要求。從相關(guān)的教育改革文件來(lái)看，對(duì)醫(yī)學(xué)生教育影響最為顯著的是《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，該文件明確指出醫(yī)學(xué)研究和服務(wù)的對(duì)象是人，所以在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中必須要加強(qiáng)文、理、醫(yī)的滲透，要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，這樣，醫(yī)術(shù)和醫(yī)德培養(yǎng)可以有效結(jié)合，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育會(huì)有顯著的提升?？梢?jiàn)，在醫(yī)學(xué)生的教育培養(yǎng)實(shí)踐中，要重視醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)家軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略思想、醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)患沖突日益緊張等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使國(guó)防教育顯得更加尤為重要，而國(guó)防教育作為人文素質(zhì)教育的一種特殊有效補(bǔ)充方式，可以增強(qiáng)大學(xué)生民族國(guó)防意識(shí)、激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的目的。因此，在人文素質(zhì)教育實(shí)踐中開(kāi)展國(guó)防教育具有積極的重要作用。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育和國(guó)防教育的必要性分析

從現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高校教育實(shí)踐的分析和研究來(lái)看，在高校醫(yī)學(xué)生的教育實(shí)踐中之所以要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育和國(guó)防教育，主要是基于四個(gè)方面的考慮：

第一是醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了顯著的改變。隨著醫(yī)學(xué)研究的逐漸深入，人們對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的認(rèn)知越來(lái)越全面，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式即“生物——心理——社會(huì)”，對(duì)這種醫(yī)學(xué)模式的認(rèn)知越來(lái)越深入人心。從此模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)分析，不難看出，醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的是在治愈疾病的基礎(chǔ)上提升生命的質(zhì)量，更加注重人文關(guān)懷，所以醫(yī)學(xué)具有自然學(xué)科和人文學(xué)科相互滲透的性質(zhì)?；趯W(xué)科的滲透性，在具體的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅要有客觀、理性的工具價(jià)值，更要有人文精神價(jià)值，所以在教育實(shí)踐中需要重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

第二是醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。從目前的分析來(lái)看，醫(yī)患關(guān)系逐漸改變?yōu)橐环N具有平等性的主客體關(guān)系，在這樣的關(guān)系中，醫(yī)學(xué)實(shí)踐關(guān)注的不再是單一的疾病，而是醫(yī)療活動(dòng)背后具有文化、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的社會(huì)因素。就目前的醫(yī)療評(píng)價(jià)來(lái)看，不僅會(huì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)方面的內(nèi)容，還會(huì)有人文方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，醫(yī)患關(guān)系的改變需要醫(yī)療服務(wù)人員更多的關(guān)注人文精神層面，所以需要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育。

第三是醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)階段的高等教育實(shí)踐來(lái)看，其強(qiáng)調(diào)的是綜合性、學(xué)術(shù)性與人文性的結(jié)合，所以在教育實(shí)踐中，教育不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，還會(huì)培養(yǎng)其獨(dú)立的人格以及自主思考的能力。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的具體教育來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)的融入，因?yàn)槠鋵?duì)人才獨(dú)立人格形成有重要的養(yǎng)成作用。簡(jiǎn)言之，在當(dāng)今教學(xué)模式大轉(zhuǎn)變下，人文素質(zhì)教育成為了醫(yī)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

第四是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。對(duì)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，越來(lái)越全面的人才考核指標(biāo)推動(dòng)了教育的發(fā)展。就當(dāng)前我國(guó)的教育實(shí)踐而言，在人才考核時(shí)，不僅會(huì)重視其基本技能和專業(yè)知識(shí)，對(duì)其的思想政治、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，特別是團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)決的執(zhí)行力、果敢堅(jiān)毅品格及服務(wù)精神等也會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，其中滲透了國(guó)防教育功能的體現(xiàn)，伴隨我國(guó)國(guó)際地位的上升以及國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，在人才評(píng)價(jià)的過(guò)程中，國(guó)防教育也就成為了評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，所以需要在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐中融入國(guó)防教育。

二、國(guó)防教育和人文素質(zhì)教育的核心性分析

要在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育，同時(shí)滲透國(guó)防教育，首先要理解和認(rèn)知國(guó)防教育和人文素質(zhì)教育的核心。

所謂的國(guó)防教育具體指的是為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來(lái)侵略、顛覆威脅的建設(shè)與斗爭(zhēng)，對(duì)全民傳授與國(guó)防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的社會(huì)活動(dòng)。從全國(guó)來(lái)看，尤其是大、中、小學(xué)校，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段都不同程度的開(kāi)展了軍訓(xùn)、專題講座、課堂知識(shí)傳授、參觀實(shí)踐等形式多樣的國(guó)防教育，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全民國(guó)防思想、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防技能和身體素質(zhì)的提升，讓全民形成并增強(qiáng)國(guó)防觀念，我國(guó)的國(guó)防力量才會(huì)更加強(qiáng)大。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)的發(fā)展依然面臨著內(nèi)部和外部的雙重威脅，要想捍衛(wèi)我國(guó)的國(guó)家權(quán)益，必須要實(shí)現(xiàn)全民參與，即每一個(gè)人都要有國(guó)防意識(shí)。

人文素質(zhì)教育包括人文知識(shí)和人文精神兩個(gè)方面，其對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)、價(jià)值取向以及思想狀態(tài)都產(chǎn)生重要的影響。人文素質(zhì)教育主要涵蓋以下主要內(nèi)容：1）愛(ài)國(guó)主義思想。愛(ài)國(guó)主義教育是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐中不可缺少的內(nèi)容，要擺在人文素質(zhì)教育的首位，所以在教學(xué)實(shí)踐中重視醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。2）道德素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)對(duì)自身的醫(yī)德形成有重要的聯(lián)系，因此在教育實(shí)踐中要注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育。3）維權(quán)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，相關(guān)的法律和規(guī)章制度是處理醫(yī)患關(guān)系的主要準(zhǔn)則，在教育實(shí)踐中，要灌輸法律意識(shí)，醫(yī)學(xué)生要懂得運(yùn)用一定的法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。4）團(tuán)隊(duì)合作。尤其醫(yī)學(xué)生走上工作崗位，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往，應(yīng)該具備一定的社交知識(shí)和人際吸引力，所以強(qiáng)調(diào)其團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)意義顯著。5）心理素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生需要具備良好的心理素質(zhì)。

因此，可以看出，國(guó)防教育與人文素質(zhì)教育是相通的，國(guó)防教育是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，國(guó)防教育融入醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育將進(jìn)一步彰顯其人文素質(zhì)教育功能，是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方式和途徑拓展的重要依托和有效方式。

三、國(guó)防教育融入醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑分析

現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中融入國(guó)防教育，需要在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中有效注入國(guó)防教育的內(nèi)容，尤其需要對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)相應(yīng)的內(nèi)容，這樣，最終的教學(xué)效果才會(huì)更加的突出。

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是實(shí)施教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是否有效會(huì)直接影響最終的教育結(jié)果，所以在國(guó)防教育的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)教育的有效性，必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)強(qiáng)化：1）教學(xué)目標(biāo)的明確。2019年教育部、總參謀部、總政治部下達(dá)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確指出：國(guó)防教育以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義為核心的國(guó)防思想和觀念的教育，是關(guān)于軍事科學(xué)、國(guó)防科技、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防歷史等方面的知識(shí)教育，以《內(nèi)務(wù)條令》《隊(duì)列條令》《紀(jì)律條令》為主的行為養(yǎng)成教育等?？梢?jiàn)，國(guó)防教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)化正確價(jià)值觀與人生觀等的養(yǎng)成，重在提升其道德素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理素質(zhì)等，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，更是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一，在課堂教學(xué)中，目標(biāo)明確，始終圍繞《教學(xué)大綱》，以愛(ài)國(guó)主義為主線開(kāi)展教學(xué)，目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致教育方向偏離，使學(xué)生學(xué)習(xí)抓不到重點(diǎn)，在這樣的環(huán)境下，國(guó)防教育的有效開(kāi)展無(wú)法實(shí)施，所以要落實(shí)國(guó)防教育，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)一定要明確。2）教學(xué)內(nèi)容明確。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容必須按照《教學(xué)大綱》并聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)防教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，重難點(diǎn)突出有效開(kāi)展課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容明確對(duì)于具體的教學(xué)效果有重要的價(jià)值，因?yàn)槊鞔_的內(nèi)容是落實(shí)國(guó)防教育的基礎(chǔ)，在內(nèi)容不明確的情況下，國(guó)防教育的落實(shí)會(huì)失去依靠的基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，國(guó)防教育的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)分散化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)于最終的教學(xué)結(jié)果而言不利。3）教學(xué)課堂中的互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是否掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，是否具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防意識(shí)，需要通過(guò)課堂師生互動(dòng)進(jìn)行分析與檢測(cè)。在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的國(guó)防理念正確性、國(guó)防意識(shí)的強(qiáng)弱性等有更真實(shí)的了解，以利于教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，基于學(xué)生的真實(shí)理解與反饋，老師做出教學(xué)調(diào)整，最終的教學(xué)實(shí)效才會(huì)更加顯著。

（二）在人文教育實(shí)踐環(huán)境中滲透國(guó)防教育的內(nèi)容

在人文素質(zhì)教育實(shí)踐中要落實(shí)國(guó)防教育的具體內(nèi)容就是要進(jìn)行良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境塑造，然后將國(guó)防內(nèi)容在環(huán)境中滲透。從現(xiàn)階段的教育實(shí)踐來(lái)看，高校校園教育實(shí)踐中會(huì)有眾多具有公共服務(wù)性質(zhì)的平臺(tái)，比如校園廣播、文化宣傳專欄、學(xué)校的微博、大學(xué)生微信公眾號(hào)等，這些均是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，對(duì)學(xué)生影響比較顯著。在這些區(qū)域進(jìn)行人文素質(zhì)教育內(nèi)容的積極設(shè)置，使其成為和學(xué)生接觸最為頻繁的內(nèi)容，這樣，學(xué)生會(huì)在耳濡目染間具備提升自身的人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)的大平臺(tái)、大環(huán)境中，再合理的設(shè)置國(guó)防教育的相關(guān)內(nèi)容，使國(guó)防教育和人文素質(zhì)教育融為一體，這樣，學(xué)生在接受人文素質(zhì)教育的同時(shí)自然也會(huì)受到國(guó)防教育內(nèi)容的熏陶，久而久之，國(guó)防教育理念會(huì)深入人心，國(guó)防教育的具體效果會(huì)顯著提升。總之，在人文素質(zhì)教育實(shí)踐環(huán)境中融入國(guó)防教育的相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)推動(dòng)國(guó)防教育發(fā)展具有積極的價(jià)值。

（三）社會(huì)實(shí)踐的錘煉

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有更正確的價(jià)值取向，錘煉自己的品質(zhì)，有與自己才能相匹配的道德素養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，僅僅通過(guò)課堂教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，還需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行錘煉。比如：階段性軍營(yíng)訓(xùn)練、戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練、國(guó)防教育基地參觀和培訓(xùn)等，在社會(huì)實(shí)踐的錘煉中，一方面要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透，另一方面還要強(qiáng)調(diào)國(guó)防思想的深入，這樣，通過(guò)實(shí)踐錘煉，學(xué)生的人文素質(zhì)水平顯著提升，其國(guó)防理念以及國(guó)防意識(shí)等也會(huì)更加突出。總的來(lái)講，社會(huì)錘煉對(duì)于醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升和國(guó)防意識(shí)加強(qiáng)有重要的實(shí)踐價(jià)值。

開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育是增強(qiáng)民族國(guó)防意識(shí)的需要，過(guò)硬的心理素質(zhì)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文主義情懷等均是醫(yī)學(xué)生所需的人文素質(zhì)，也是國(guó)防教育中的重要內(nèi)容，是國(guó)家國(guó)防教育價(jià)值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中必須要強(qiáng)調(diào)國(guó)防教育理念的滲透，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代大環(huán)境的醫(yī)學(xué)生而言有重要的意義?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生是未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，其自身的素質(zhì)影響著行業(yè)發(fā)展，所以基于當(dāng)前人才評(píng)價(jià)的具體需要進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的醫(yī)學(xué)生才會(huì)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的中流砥柱。

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（海南醫(yī)學(xué)院 571199）