李敏

【摘要】特殊時期，認真開展“停課不停學”工作成為必須。本文探討了大學直播教學的主要優(yōu)勢;分析了直播教學的潛在問題;提出了使直播教學更加高效的對策。

【關(guān)鍵詞】特殊時期;大學教育;網(wǎng)絡(luò)教學

在像“新冠肺炎全民防控”這樣一個大學生不能正常上學的特殊時期，開展網(wǎng)絡(luò)直播教學成了我們當前落實"停課不停學"工作的主要方法，直播教學的效果如何？怎樣提升直播教學的有效性？筆者結(jié)合直播教學的實踐，談幾點思考。

一、直播教學的主要優(yōu)勢

1.直播教學突破了時空限制

老師和大學生只要通過一臺電腦、一部手機或一個平板就可以開展教學活動，解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務(wù)。

2.直播教學使學習方式靈活

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，可供選擇的平臺也很多，很多平臺都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時間無法參與學習，學生可以通過回放上課視頻，自主學習，使得學生學習知識的途徑更廣泛，尤其是對一些能夠嚴格自律的學生來說，通過線上自主學習，效果會更好。

3.直播教學促教師自我革新

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)是每位教師的必修課，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師除了具備很好的學科知識和授課技能以外，信息技術(shù)手段成為必須。這次開展的網(wǎng)絡(luò)教學也是對教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗和提高，促使教師勇于上陣、主動取經(jīng)，共同學習，無論是釘釘直播、騰訊課堂，還是騰訊會議等，都要求老師們能熟練掌握。同時，老師在探索的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、短視頻、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

二、直播教學的潛在問題

1.不能對學生實現(xiàn)有效管控

因為沒有了現(xiàn)場教學，老師無法約束學生，如果學生的自我約束能力較差，聽課的時候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、看小說、發(fā)信息，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，也無法及時制止，這樣的教學效果注定很差。

2.缺乏課堂教學的合作氛圍

我們平常所熟悉和習慣的課堂教學，其重要的優(yōu)點之一就是可以營造良好的互動合作氛圍。課堂教學不但可以實現(xiàn)有效的師生互動，及時地獲得反饋，調(diào)整教學策略，從而實現(xiàn)釋疑解難，幫助學生掃除學習障礙。同時，課堂教學的學生之間的討論與合作，也是重要的學習提升途徑，很多需要多人現(xiàn)場合作探究的教學需要，是無法通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。目前看來，這個問題還沒有很好的解決之策，尚待后來者繼續(xù)探究。

3.直播教學易成教師獨角戲

由于老師多數(shù)是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的"主播"，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，缺少現(xiàn)場教學的師生互動，即便老師講得繪聲繪色，但學生看久了會產(chǎn)生疲倦心理，教學效果大打折扣。

4.教學的效果難以得到保證

線上教學過程中，學生缺乏老師的現(xiàn)場指導，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學生的存在的問題并及時做出指導，學生容易走彎路。同時，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業(yè)，要求學生及時進行提交，但學生課后作業(yè)很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務(wù)，這樣的課后反饋是無效的，教師也不能通過學生作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)問題并作出調(diào)整。

三、怎樣使直播教學高效

1.做好大學生的思想輔導

學生居家學習，學校思想教育跟不上節(jié)拍，學生的監(jiān)管幾乎成為真空狀態(tài)，由于大學生的學習力、自律性不盡相同，因此班級的思想教育顯得尤為重要。學?？梢砸园嗉墳閱挝?，由班主任組織學生對本周的線上學習進行總結(jié)，同時結(jié)合學科人文主題及時政加強學生的品德教育，落實立德樹人目標。

2.充分做好教學準備工作

在開展線上教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教學資源非常多，教師應(yīng)結(jié)合班情和學情認真?zhèn)浜谜n，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。同時，備課過程中要針對教學環(huán)節(jié)進行科學有效的設(shè)計，要按照“布置自學任務(wù)——直播教學重難點--借助家校群、班級群批閱作業(yè)”的直播教學三大步要求，教師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環(huán)節(jié)和重復的教學設(shè)計，減少學生眼睛盯著屏幕的時間。

3.教師應(yīng)注重反饋與引導

線上教學過程中，教師應(yīng)盡可能避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)“導播”，讓學生跟隨老師的指導參與教學互動。我們嘗試了“自學感悟--聽講釋疑--鞏固訓練--批閱輔導”的直播教學模式，目前取得了較好的反饋評價。在授課過程中，應(yīng)盡可能加強師生互動，可以通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務(wù)。

4.落實直播教學教研教改

俗話說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在實施大學生網(wǎng)絡(luò)直播教學過程中，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有些問題可能是教師所無會自我反省的。因此，開展直播教學的研究活動，定期通過網(wǎng)絡(luò)召開直播教學的經(jīng)驗總結(jié)會議，從而提高直播教學的有效性，是使直播教學不斷走向有效、高效的重要途徑。

5.爭取社會各方教育合力

學校要努力爭取社會的支持，特別是要讓家長理解支持“直播教學”，可以召開視頻家長會，總結(jié)學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良、健康的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一名大學生在脫離現(xiàn)場管控的狀態(tài)下，提高自律性，保證教學效果。

總之，落實特殊時期的“停課不停學”工作要求，我們要以更加強烈的責任擔當，去發(fā)現(xiàn)問題、直面問題、研究問題、解決問題，既做好廣大師生的疫情防控工作，也同時滿足學生接受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的需要。

參考文獻：

[1]樓策英，方國娟.新型網(wǎng)絡(luò)課程教學的實踐與思考[J].中國遠程教育（10）：46-48.

（四川大學錦城學院 四川成都 611731）