廖巍巍

【摘要】國家不斷的增加對幼兒教育的投入和關(guān)注，需要提供給幼兒更高水平的教學(xué)服務(wù)，在教授幼兒文化課程知識、加強(qiáng)心理培養(yǎng)等工作的同時，還需要強(qiáng)化對藝術(shù)課程的教學(xué)實踐，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)，培養(yǎng)審美能力，促使藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)相互促進(jìn)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要探討分析學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動中存在的問題和措施建議，希望對提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)需要提高學(xué)生的文化知識、專業(yè)能力和自身素養(yǎng)，同時也需要強(qiáng)化幼兒對文學(xué)藝術(shù)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。這要求在美術(shù)教學(xué)的過程中有效的將理論和實際相結(jié)合，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，選擇更加適合幼兒的美術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，采取有效的措施，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。

一、學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動相關(guān)理論概述

（一）“創(chuàng)意美術(shù)”活動概念論述

“創(chuàng)意美術(shù)”活動主要是指鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動地參與美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，以集體活動、分組活動、個別活動等形式，創(chuàng)造性的運用美術(shù)表現(xiàn)技能、技巧，大膽的創(chuàng)新，通過美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)幼兒的自主性，尊重幼兒的需求和差異性，不斷地拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維意識，提高審美意識和能力。

（二）學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動的必要性分析

幼兒不同階段的生理和心理發(fā)展差別較大，接受知識和技巧的能力有限，大量的美術(shù)技巧、構(gòu)圖、方法、用色的教學(xué)的效果并不明顯。學(xué)前教育專業(yè)通過“創(chuàng)意美術(shù)”活動，引導(dǎo)幼兒大膽的創(chuàng)新、創(chuàng)作，通過繪畫的形式展現(xiàn)自我，同時有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的創(chuàng)新能力的思維意識。巧妙地設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)的內(nèi)容形式、方式方法，為幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍和獨立發(fā)揮創(chuàng)意的空間。通過興趣教學(xué)、游戲教學(xué)等形式，激發(fā)對美的感受力和表現(xiàn)力，提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力。主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生的自主參與性不強(qiáng)

在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，沒有根據(jù)幼兒的實際需求和接受習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，部分教師采用作品展示和作品臨摹的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對美術(shù)技巧、繪畫方法的教學(xué)，還可能存在固定思維的教學(xué)，缺乏對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的時候理解和認(rèn)識不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)比較困難，課堂教學(xué)中缺乏師生間的有效互動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)計不合理

通過學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)，需要教師具備獨立組織和開展教學(xué)活動的技能和水平，在美術(shù)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)展自我，提高自我創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力和思維意識。但實際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)與專業(yè)特點、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置脫離學(xué)前專業(yè)的特點。例如，過分強(qiáng)調(diào)素描的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧、用色、構(gòu)圖等。幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該符合現(xiàn)階段的接受能力和接受習(xí)慣，強(qiáng)化氛圍和教學(xué)情境的培養(yǎng)，加強(qiáng)興趣教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)。

（三）教材選用不合理

學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)并沒有準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，大多是都尋用自己訂立的教材，容易出現(xiàn)教材質(zhì)量參差不齊、教材難度過大、不符合幼兒的接受習(xí)慣和接受能力，不符合學(xué)前教育專業(yè)特點的問題，無法發(fā)揮教材的真正價值作用。

（四）教學(xué)方式不合理

目前，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)都是通過讓幼兒模仿學(xué)習(xí)作品，教授給幼兒繪畫的技巧、用色，強(qiáng)化對美術(shù)基本功的教學(xué)，多采用單一講解的方式，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。幼兒美術(shù)教學(xué)更需要通過讓幼兒觀察作品、發(fā)揮想象力、獨立創(chuàng)作、合作創(chuàng)作的方式，教師做好觀察和引導(dǎo)工作，營造良好的美術(shù)教學(xué)情境。激發(fā)幼兒主動參與，提高學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化興趣教學(xué)，游戲教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展。

三、學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動的實踐

（一）結(jié)合幼兒日常生活豐富活動內(nèi)容

幼兒的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作素材和內(nèi)容需要更加貼近日常的生活實際，了解和體會幼兒的需求，根據(jù)他們的需求科學(xué)的設(shè)計教學(xué)活動。美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化對思維意識的培養(yǎng)，不能用固定思維教學(xué)。例如，讓幼兒通過觀察藍(lán)天、白云、草地、大海等生活中的情景，通過聽覺、觸覺、感覺等方面的引導(dǎo)，讓幼兒繪畫出他們心目中的世界，在這一模式中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩。

（二）根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計活動過程

在幼兒美術(shù)教學(xué)中需要充分激發(fā)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的興趣。教師需要在日常的教學(xué)和活動的開展當(dāng)中了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，了解幼兒的興趣點，根據(jù)不同幼兒興趣愛好的差異，有針對性的展開教學(xué)，促使幼兒主動的、積極地參與活動當(dāng)中。鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽的表達(dá)內(nèi)心的想法，滿足幼兒情感方面的需求。

（三）美術(shù)活動需要順應(yīng)幼兒身心發(fā)展

幼兒美術(shù)活動需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特展開，根據(jù)幼兒的年齡特點、能力水平、認(rèn)知程度等科學(xué)的、合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在選擇美術(shù)教學(xué)主題的時候，考慮幼兒有沒有這方面的經(jīng)驗，對該主題是不是了解，設(shè)計的主題是否貼近幼兒的日常生活實際，主題有沒有超出幼兒現(xiàn)在的水平和能力，主題能否滿足幼兒的需要和激發(fā)幼兒的興趣等，通過這些思考，避免不適合幼兒身心發(fā)展的主題，使主題更具有參與性和實踐性。

（四）美術(shù)活動突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中需要尊重幼兒的創(chuàng)造性想法和思考，鼓勵、引導(dǎo)幼兒自由的將內(nèi)心想法通過繪畫展現(xiàn)出來，肯定和保留創(chuàng)意想法和作品。通過營造寬松的、自主的、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，使幼兒的思維更加的活躍和發(fā)散，不斷涌現(xiàn)創(chuàng)作靈感。例如，在幼兒的教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變固有的思維，天可以不是藍(lán)色的，人可以是不規(guī)則的圖形，用色可以是混亂的等等，教師更需要的是從幼兒的繪畫作品中了解他們的想法和觀念，需要講求“神韻”，而不是“形似”。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

幼兒美術(shù)教學(xué)需要不斷的豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，可以通過繪畫、手工、美術(shù)欣賞的方式進(jìn)行教學(xué)。教師提供繪畫的主體和范圍等，讓幼兒充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫。教師需要適時的引導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。例如，可以用小滾珠制作滾珠畫、用墨水或顏料等吹畫、用折紙?zhí)懋嫛⒂檬种刚侯伭线M(jìn)行繪畫、粘貼化、版畫等，創(chuàng)意繪畫的方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品，例如，紙工、布藝、泥塑等，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，也增加了課堂教學(xué)的參與性。幼兒學(xué)習(xí)的興趣更高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和操作能力。課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒互相評價，說出喜歡的作品、原因和感受，引導(dǎo)幼兒欣賞作品，提高對美術(shù)作品的審美和鑒賞能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)需要開展“創(chuàng)意美術(shù)”活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在興趣的指導(dǎo)下獲取美術(shù)知識。引導(dǎo)幼兒大膽的創(chuàng)新、創(chuàng)作，通過繪畫的形式展現(xiàn)自我，提高幼兒的創(chuàng)新能力的思維意識。巧妙地設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)的內(nèi)容形式、方式方法，為幼兒打造獨立發(fā)揮創(chuàng)意的空間。通過興趣教學(xué)、游戲教學(xué)等形式，激發(fā)對美的感受力和表現(xiàn)力，提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力。

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（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校）