趙春平

摘 要：在新課程的大背景下，具有一定難度的高中數學，成為了最令人頭疼的學科之一，傳統(tǒng)教學方法暴露出的缺陷已十分明顯，而找到適合學生的教學方法，增強學生的抽象思維能力十分重要，所以，筆者通過這些年的教學經驗，講述傳統(tǒng)教育模式下的弊端以及如何在新課程背景下提高教學質量。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學方法

眾所周知，高中數學之所以有難度，是因為對學生的計算能力及思維能力等有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足新課程背景下的教學方法，為此，轉變單一的教學方式，不以教師自我為中心[1]，拒絕傳統(tǒng)教育模式上強制向學生灌輸數學知識已變得刻不容緩。作為一名高中數學老師，應加強責任感，勇于探索專業(yè)教學模式，致力于提升教學效率，用更適合、更科學的方式改變傳統(tǒng)教育模式，使學生在新課程的背景下做到不慌亂、提高學習成績。

一、傳統(tǒng)教學模式下的高中數學教學存在的問題

（一）學生的問題

很多學生對高數的學習還停留在對于公式的死記硬背上，很少主動應用或者思考，這是應試教育的結果，也是傳統(tǒng)教學模式的死穴，更是導致學生能力不強的主要原因。例如，在“微積分”的學習中，因為“微積分”公式較多而且多樣，導致學生總是以背誦公式為主，不能說這樣方法帶不來一些幫助，可是對于很多較難的題目就很難解答出來了，而且容易造成公式的混淆，影響成績，所以應當這種對于這種學習方法開紅燈，轉而采納更有效的學習方法，培養(yǎng)獨立思考能力。

（二）教師的問題

由于新課程的改革，很多教師最初并不適應，這主要是因為對教材不熟悉，無法有效的分配課時，使得教學效率很難提高，學生的成績自然也無法大幅度提高。根據我的教學經驗發(fā)現，造成這樣現象的主要原因是因為教師沒有改變教學內容和原有的知識體系，很多人還停留在新課程之前的教學模式，所以導致教學效率極低。比如“函數導數的運算”，大多數教師會選擇用例題的教學方式，旨在讓學生看到更多的題型，但是結果卻背道而馳，學生的成績并沒有得到提升。導致這一結果最重要的原因是教師過多的注重了解題技巧和方法，而不是讓學生主動的分析和解決[2]，讓學生在遇到復雜題型時找不到解決題型的主要方法，因此為學生尋找正確的學習方法尤為重要。

二、新課程背景下的新型教學方法。

（一）設立問題情境

在課堂上以提出問題的方式讓學生動腦思考，以此吸引學生的注意力和興趣并加以引導，從而對提出的問題展開深度解析，并最終得到解決辦法。這樣的方式可以讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，避免枯燥無味的過程中開小差。值得注意的是，問題情景的設立選擇要合理化，貼近書中知識點，重在培養(yǎng)學生興趣，最好以第一人稱表述情景，易于消除陌生感，也可以以笑話的形式導入知識點，讓教學在輕松的氛圍下進行，讓情景與知識互相融合，達到教學目的。

（二）教學方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)模式的教學當中，課堂是教師的舞臺，學生只是一個被動的觀眾，因此導致了學生不會主動思考的局面，成為只會死讀書的“書呆子”，所以教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，丟掉只是應付考試的傳統(tǒng)思維，讓教師和學生共同成為課堂的主角，增強學生的創(chuàng)新思考能力，盡職盡責，根據每個學生的不同特點制定因材施教的教學方案，讓學生不但提高應試成績，更將其培養(yǎng)成懂創(chuàng)新、會探索的全能型人才，使其日后走上社會保持這種創(chuàng)新精神。例如“復合函數的微分運算法則”教學中，教師應當先帶領學生回顧微分的定義和幾何意義，再通過導入微分的基本公式和運算法則，剝繭抽絲一般提出解題思路，讓學生由始至終跟隨教師的思維方向，建立獨立思考的能力。

（三）了解學生心理，培養(yǎng)師生關系

處于高中時期的高中生，大多處于青春期，思想容易復雜和多樣化，這就需要教師給予適當的引導，在學習過程中，真誠的溝通更能讓學生感覺到親切感，只有消除師生之間的陌生感和緊張感，學生才能對所學科目產生興趣，并從心里上希望得到崇敬的教師的認可。所以教師更要關心學生的課余生活，多與學生談心，有條件的情況下組織一些活動[3]，都可以拉近彼此關系、提升學習興趣。另外心理暗示的作用也很強大，例如教師可以不斷的鼓勵學生說：“你是最棒的，努力一下，你一定能做到”、“相信自己”等等。

（四）用信息化教學方法

教師在教習高等數學的過程中，除了教習課本上的知識外，還要讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，減少部分學生對教師的依賴，讓學生以靈活和主動的方法解決遇到的困難，教師在教習的過程中要始終清楚的記得，自己只是參與者、引導者，而非主導者，對每一個學生都要做到讓其參與其中，鑒于此，教學方法的改變顯得尤為重要，為此，教師可以采用信息化教學的方式，利用電子教學白板、微課、趣味PPT等形式，為學生展現出立體圖形，不但可以增加趣味性，還可以彌補想象力不足的缺陷，調動課堂氣氛，結合PPT例題，還可以引導學生更加深入的分析難題，增強自主思考能力，以達到新課程背景下創(chuàng)新的教學模式。這種凸顯信息化教學方法的教學模式，跟傳統(tǒng)的教師讓學生背定義的形式，更能夠活躍課堂氣氛，增強學生自主思考的積極性，加深記憶，提高教學質量和效率。

三、結束語

當今時代的大背景下，培養(yǎng)人才的主要途徑是教學，高中作為最重要的一個學習階段，擁有適合的學習方法十分重要，高中數學難度大、內容多，對學生的思維能力要求較高，所以使用新型教學方法、引導學生主動探索知識很必要，不但可以讓學生拓展思維，更有利于學生整體綜合素質的提高。因此，在新課程背景下，教師要不斷探索適合每一個學生的教學方法，因材施教，逐漸提高學生學習成績的同時，也推進教學質量的發(fā)展。

參考文獻

[1]林德春.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].課程教育研究，2018（51）：129.

[2]張琰琰.新課程背景下高中數學教學方法探究[J].華夏教師，2018（27）：75.

[3]阮錦星.新課程背景下提高高中數學教學有效性的策略[J].名師在線，2018（20）：48-49.