劉昌立

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要對(duì)我國(guó)教育行業(yè)也提出了更高、更新的要求，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。高中數(shù)學(xué)科目在整個(gè)知識(shí)體系中有著舉足輕重的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉自己的邏輯思維能力和方法，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)的自然學(xué)科打下一定的基礎(chǔ)。為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)在學(xué)科教學(xué)上滲透合作學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門橫貫各階段教育的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著十分重要的作用。俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到有一點(diǎn)吃力，尤其是高中的理科數(shù)學(xué)。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求加深了對(duì)重要數(shù)學(xué)知識(shí)（函數(shù)、數(shù)列、幾何等）的理解，不僅擴(kuò)大了知識(shí)范圍還由以前的簡(jiǎn)單計(jì)算進(jìn)階到定量復(fù)雜的理解推理計(jì)算。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始具備了一些獨(dú)立思辨能力，開(kāi)始有了自己的思維方式，學(xué)生每個(gè)人都可能有不同的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方式和解決思路。在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)生的鍛煉了合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，最終也能提高課堂的教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式下高中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間相互合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)從正面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，旨在讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中提高思維能力，幫助學(xué)生獲得成就感，同時(shí)也能收獲合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生的鍛煉得到個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所需的一些基本能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不是一種單向的教學(xué)活動(dòng)，而是雙向彈性的。是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，從而讓學(xué)生自己建構(gòu)整理知識(shí)，與不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流，最后通過(guò)這種靈活的合作交互行為達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

基于合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂不僅能夠幫助高中生打開(kāi)自己的數(shù)學(xué)思維提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的思維方法去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)任何事物都有一定的學(xué)習(xí)能力，還有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。要建立高效的合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂，核心是要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。處于高中階段的學(xué)生，由于自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都還沒(méi)達(dá)到成熟但是自身又覺(jué)得自己已經(jīng)成熟了，這種情況下，學(xué)生容易偏信自己的思維方式一意孤行，因此，老師在注重鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在課堂中少一些灌輸式的教學(xué)，多一些引導(dǎo)鼓勵(lì)式的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生主動(dòng)的去享受課堂，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的思維碰撞，在知識(shí)的海洋里翱翔，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用

建立基于合作學(xué)習(xí)的高效高中數(shù)學(xué)課堂，教師必須要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修五中：第二章老師在講解數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師需要在課件中給出簡(jiǎn)單的一列數(shù)字，如：-2，3，8，13，18，23，28，33，48，學(xué)生第一眼看到這組數(shù)字，一定會(huì)覺(jué)得這是一組沒(méi)有什么聯(lián)系的無(wú)規(guī)律數(shù)字。這時(shí)教師給學(xué)生分組，讓各小組的成員對(duì)該數(shù)列進(jìn)行觀察討論交流。同時(shí)老師需要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)觀察這組看似無(wú)規(guī)律的數(shù)組時(shí)使用抽象思維，從中概括出這組數(shù)字之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字之間的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)數(shù)組之間的規(guī)律要么等差，要么等比，等差的公差可以是正，也可以是負(fù)，比如這組數(shù)字的排列方式是等差數(shù)列，其公差為5，等比也同樣道理。學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)后，老師再告訴學(xué)生以后遇到找規(guī)律的題型時(shí)通常要擅長(zhǎng)運(yùn)用歸納擴(kuò)展的思想去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師要再為學(xué)生多列舉幾個(gè)等差數(shù)列的數(shù)組讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固鍛煉。隨后老師講解數(shù)列第n項(xiàng)，前n項(xiàng)的通項(xiàng)和的公式，在課件或黑板上做演示，最好使用多媒體的方式，更形象的解釋每個(gè)求和公式的具體使用方法，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)等差或者等比數(shù)列計(jì)算第n項(xiàng)，前n項(xiàng)的通項(xiàng)和。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握離不開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，老師可讓每小組的學(xué)生對(duì)老師在課堂上給出的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行搶答，解題過(guò)程中可以進(jìn)行相互討論，多加合作討論才能讓學(xué)生熟練掌握數(shù)列的知識(shí)。

老師除了在課堂上給學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)討論，在課外也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生在課余時(shí)間也能不落下功課，老師可以給學(xué)生建立幫扶小組，根據(jù)學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力擇優(yōu)選擇組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織好該組的查缺補(bǔ)漏的幫扶工作，同時(shí)還可以建立組內(nèi)互相評(píng)價(jià)的機(jī)制。老師可以按月定期檢查學(xué)生的合作互助學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)督促學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的不能有效解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做的好的地方也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最終目的是讓學(xué)生在課外也能相互合作進(jìn)步，相互之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，糾正以往的錯(cuò)題或者知識(shí)誤區(qū)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，教師應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，在課堂中讓學(xué)生通過(guò)合作討論深化對(duì)知識(shí)的理解，在課外讓學(xué)生在合作的過(guò)程中互幫互助共同進(jìn)步，在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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