摘 要：生物學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)、與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，不僅在高中教學(xué)中能夠占據(jù)最重要的組成部分之一，而且還受到老師、學(xué)生及學(xué)生家長的廣泛重視。在人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這本書中經(jīng)?？嫉降闹R就是光合作用和呼吸作用，學(xué)生在光合作用和呼吸作用的題目上得分較少，但是兩者的分值較大。因此，在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性的對光合作用和呼吸作用解題技巧進(jìn)行分析。本文主要講述了提高生物解題技巧的重要性，并且針對性的分析了生物呼吸作用和光合作用解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中生物;呼吸作用;光合作用;解題技巧

引言：分析高中生物試卷所有的題目就可以得知，高中生物試卷出題人會將植物的呼吸作用與光合作用的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行考查，所以在高中生物教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將光合作用和呼吸作用作為重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，但是在講解問題的過程中不僅不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行問題的講解，而且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行生物知識的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，最終提升自身解題技巧。

一、提高生物解題技巧的重要性

在人教版高中生物考試中，對光合作用和呼吸作用知識點(diǎn)的考查比例較大。因此，為了提高學(xué)生的生物成績，需要對這種類型的題目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生解題的效率，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物知識來進(jìn)行解答。另外，為了加快學(xué)生解題的速度，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握與光合作用和呼吸作用有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且讓學(xué)生了解到題目的考查方式。一般生物考試會運(yùn)用表格、曲線圖、實(shí)驗(yàn)等方式來考查與光合作用、呼吸作用相關(guān)的知識點(diǎn)。在高中生物實(shí)際教學(xué)過程中老師不僅需要提升學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的理解能力和運(yùn)用能力，而且還要提升學(xué)生的解題能力。因此，學(xué)生應(yīng)該有針對性的分析光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系、植物光合速率和呼吸速率，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧。

二、生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析

（一）呼吸速率、光合速率判定方法

在學(xué)習(xí)人教版生物課本中的光合作用和呼吸作用的知識點(diǎn)時(shí)，最重要的就是學(xué)生對光合速率、呼吸速率相關(guān)知識點(diǎn)的理解能力。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對性的分析這類題型的解題技巧，并對其進(jìn)行研究，找到兩者之間的判定方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)容器中氣體的增加、減少的數(shù)量來測試光合作用和呼吸作用的速率是高中生物教學(xué)中最簡單的判定方法。由于植物的呼吸作用不會受到光照的影響產(chǎn)生變化，所以在光照條件下，植物會同時(shí)進(jìn)行呼吸反應(yīng)和光合反應(yīng)。因此，在測量植物呼吸速率時(shí)不會進(jìn)行光照，而在測量植物的光合速率時(shí)不會將植物的呼吸速率融入進(jìn)去，所以在這種條件下，測量的是植物的凈光合速率。真正的光合速率需要考慮植物的呼吸速率，學(xué)生只有能夠?qū)⑵溆行У膮^(qū)分開來，才能夠提升自身的解題技巧。

（二）文字題型解題技巧

在對學(xué)生進(jìn)行高中生物解題技巧訓(xùn)練時(shí)，如果光合作用和呼吸作用的題目是用文字的形式展現(xiàn)出來的，那么老師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析題目的內(nèi)容，從中找出有用的信息，并且排除無效的信息，最終將信息有效的進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生的解題效率。例如：人教版高中生物有關(guān)光合作用和呼吸作用的練習(xí)題，在瓶內(nèi)裝上潮濕將要發(fā)芽的種子，并運(yùn)用玻璃管將其與被塑料袋密封完好的生長旺盛的綠色植物進(jìn)行連接。在實(shí)驗(yàn)開始之前將該裝置由陰涼處移到陽光下，并且將溫度升高，那么瓶內(nèi)的什么會增強(qiáng)，使什么物質(zhì)的濃度會逐漸加大，這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強(qiáng)。題目中的有效信息是溫度升高，這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強(qiáng)，根據(jù)這些信息就可以得知正確的答案是呼吸作用和二氧化碳。溫度的升高會使植物的呼吸作用加強(qiáng)，而二氧化碳的出現(xiàn)會使植物的光合作用增強(qiáng)[1]。

（三）圖表題型解題技巧

在進(jìn)行植物光合作用和呼吸作用圖表題型解題技巧訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該分析圖表題型，找出有用的信息，然后根據(jù)圖表提供的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后解答問題。例如在訓(xùn)練人教版高中生物圖表類試題時(shí)，圖表主要描述了在溫度變化下，植物光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度。經(jīng)過觀察就可以得出植物在進(jìn)行光合作用的條件下，植物的呼吸作用與溫度有關(guān)，而溫度達(dá)到二十?dāng)z氏度時(shí)，植物的生長最迅速。

結(jié)語：總而言之，在教練學(xué)生關(guān)于光合作用和呼吸作用問題的解題技巧的過程中，首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對光合作用和呼吸作用基本知識的掌握能力和運(yùn)用能力，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)生物知識的文字題型和圖表題型有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，但是這兩者之間的相同之處就是都需要找到題目中的有效信息，然后將這些信息進(jìn)行有效的整合起來，最后得到答案。這種尋找有效信息的解題技巧不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生解題的效率，而且還能夠提升學(xué)生對知識的整合能力。因此，老師應(yīng)該在日常高中生物課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對高中生物知識的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在解答這類光合作用和呼吸作用題型時(shí)，能夠快速的找出題目中的有效信息。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻明君.高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（12）：57.

作者簡介：余躍林（1975.11-），男，漢族，籍貫江蘇南京，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中生物解題技巧與方法