吳超軍

摘 要：在化學教育中，學生不僅要學習理論基礎(chǔ)知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提高學生們在高中化學學習中的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)逐漸成為教育體系中的熱點。素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人的品質(zhì)，核心素養(yǎng)不僅融入了學生的技能技巧，也包括了他們的情感與態(tài)度，價值觀等。在高中化學的課堂中，核心素養(yǎng)指的是學生在未來所需要了解的化學原理、方法等。高中正是青少年培養(yǎng)和樹立正確價值觀的時期，每個階段都有不同的核心素養(yǎng)要求，本文對高中化學核心素養(yǎng)進行了分析，結(jié)合新高考下高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出培養(yǎng)策略以及具體培養(yǎng)的方法，以期為以后教育工作提供可行性參考建議。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);探究

核心素養(yǎng)是指學生們在生活中應該具備良好的品德、樂于助人的精神、科學知識的儲備以及各方面應具備的技能。對于高中生來說，身心發(fā)展逐漸成熟，應具備成熟的思想素質(zhì)，科學素養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、積極的心態(tài)。高中化學是是高中課程中的必修科目，而化學核心素養(yǎng)主要是指學生在化學使用中掌握的化學知識與技能、化學思想的構(gòu)建、探究科學的方法與能力，在高中化學學習中，逐漸形成完整的化學核心素養(yǎng)體系。

一、在高中化學課堂中培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)

（一）化學課堂中的現(xiàn)狀

在高中化學課堂中，老師多數(shù)以“填鴨式”的教學方法，老師一昧的講，學生只聽不動手，很難提高學生的化學水平。目前的高中化學課堂中，教師偏向于灌輸化學理論知識。學生們在學習的過程中，缺少實驗實踐，缺乏動手訓練，導致學生思維得不到有效訓練。學習是為了將來更好地應用于生活當中，但由于學生不能得到充分的培養(yǎng)，使得學生們不能學以致用。

（二）在化學課堂中培養(yǎng)興趣

無論學什么，興趣都是最好的獲得知識的動力和老師。興趣可以讓學生主動探求知識，教師應該抓住學生的心理與認知特點，多舉例子創(chuàng)造生活中對化學的認知，增加學生動手操作的實驗，鼓勵學生參加與化學有關(guān)的課外活動，激發(fā)學生對學習化學的興趣。生活與學習息息相關(guān)，例如：高中化學中，醋酸和乙醇進行酯化反應，在生活中經(jīng)常用到。人們炒菜中會在菜中加入酒和醋，炒出的菜很美味，這就運用了醋酸和乙醇反應生成乙酸乙酯來提升菜肴的香味。如果教師能在高中化學課堂中加入這樣的實例，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以提高學生的學習效率。在這個過程中教師適當給予學生正確的指導，更能加深學生對此化學反應方程式的理解。知識源于生活，一舉兩得。

（三）提高學生的化學核心素養(yǎng)

高中化學是與生活密不可分的邏輯性學科，既能學習知識又不能偏離生活。只有全面理解所學的知識才能活學活用，想要靈活運用化學知識就必須提高和培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)[1]。在化學教學中要實現(xiàn)宏觀與微觀的密切結(jié)合，對事物的探析進行不同層次的思考，在實驗中，讓學生直觀的從實驗中觀察實驗現(xiàn)象，了解化學變化，更可以從微觀角度認識事物的本質(zhì)，宏觀與微觀有效的結(jié)合，是提高化學核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、在探究中培養(yǎng)學生們的科學創(chuàng)新意識

高中化學課堂實驗很多，通過化學實驗既能學習和鞏固化學知識，也能鍛煉學生的動手操作能力[2]。例如：《金屬鈉》是高中化學的重點，鈉與鹽和水的反應也歷年高考的熱點，教師可以設計一個實驗激發(fā)學生的探究熱情。例如：放一段影片，網(wǎng)上很火的“水雷爆炸”視頻，然后提出疑問：鐵通中裝的是什么？為什么會爆炸？通過探討、假設、推測，最后由教師告訴學生們鐵通里裝的是金屬鈉，再設疑問，鈉能燃燒嗎？怎樣取用金屬鈉？在實驗的過程中講述鈉與水反應生成溶液的成分，切割鈉時的注意事項。通過實驗讓同學們重視實驗時鈉的用量，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在學習理論知識的同時，將課外實踐融入生活，教師可以在組織一些課外活動，通過實踐讓學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)提高學生的環(huán)保意識

環(huán)境保護早已是社會熱點，當代學生不僅應該學好理論基礎(chǔ)知識，更應該具備社會需要的各方面素養(yǎng)，化學在環(huán)抱中起著很重要的作用。例如：近幾年霧霾嚴重，空氣污染成為了人們關(guān)心的首要問題，污染物中的重要成分就是氮氧化物和二氧化硫，如何減少污染就是學生學習化學的首要任務。教師在教授二氧化氮與氧氣高溫下生成一氧化氮的同時汽車尾氣是怎樣生成的，減少尾氣排放減少污染帶來的危害。

在高中化學課堂上樹立學生們的環(huán)保意識與責任也是在培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學與生活緊密相連，在高中課堂中培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，更多的是希望學生在學習中，提高自身的素質(zhì)能力，樹立正確的價值觀，高中的化學學習會使學生們終身受益，這也是在高中化學課堂中培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)的重要意義所在。

參考文獻

[1]程遇玲.淺談高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2017（13）.

[2]田曉梅，康寧，趙俊東，etal.加強高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生科學思維能力——2016年高考化學探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017（02）：38-46.