哈學娟

摘 要：高中生物學科具有較強的實踐性，要求學生掌握理論知識并能熟練運用，熟練掌握生物實踐操作技巧。合作學習是新課程改革提出的要求之一，培養(yǎng)學生合作能力方面發(fā)揮著重要作用。文中以高中生物合作學習優(yōu)勢為切入點，分析生物課堂教學中實施合作學習的策略。

關鍵詞：生物教學;合作學習;應用效果

素質(zhì)教育強調(diào)課堂教學中“以學生為本”，尊重學生的主體地位，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，促進課堂教學質(zhì)量的提升。合作學習方法實施過程中，要求教師全面掌握學生情況，結(jié)合教學目標與方法對學生進行小組劃分，全面落實新課程改革要求。本文就此展開論述。

1、高中生物教學中合作學習策略的重要性

新課標要求開展素質(zhì)教育，自主與合作意識的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己優(yōu)勢，主動參與到學習中，并與其他小組成員合作完成學習任務，長期下來大幅度提升自身自學能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣;最后，自主與合作意識培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學生學習效率。

高中生物課堂教學落實合作學習策略，改變傳統(tǒng)教學模式下教師的角色，由主體變成主導租用，教師依據(jù)教學具體內(nèi)容，合理設計教學內(nèi)容，具體分成三個階段，即課前、課中、課后。課前階段在明確教學目標的基礎上，依據(jù)學生特點完成小組劃分，全面了解學生情況，確保組員之間關系融洽、取長補短;課中階段，教師完成學習小組任務布置后，利用合作學習模式，引導學生開展主動學習，交流、探討，表達出自己的看法;課后評價，完成討論、交流后，教師依據(jù)學生表現(xiàn)給出客觀評價，保持學生學習熱度與興趣。

2、高中生物教學中合作學習方法實施策略

2.1合理劃分學習小組

通常學習小組由4人構(gòu)成，即1名學優(yōu)生+2名中等生+1名學困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現(xiàn)班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。

同時，小組同學集中坐在一起，保證合作學習氛圍與效果，為教學質(zhì)量提升奠定基礎。教師完成學生小組劃分后，搭建一個合適的學習框架，提高學生學習效率，并在課堂上塑造出合適的學習氛圍，使得學生主動融入到學習中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學質(zhì)量。此外，教師也可以安排各小組學生席地圍圈而坐，教師其中行走教學，方便組內(nèi)學生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

2.2選擇合適小組問題

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程中引入小組合作學習法，重點培養(yǎng)學生自主探索與解決問題的能力，促進學生學習水平的提升。小組合作學習時，教師可以設置一些合適的具有探索性的問題，方便學生小組內(nèi)討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學校的目的。

在整個過程中老師可以通過預設問題的方式，讓學生帶著問題去了解，方便學生更好的掌握知識的具體內(nèi)容，并積極引導學生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學生學習積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節(jié)奏。教師引入分組合作學習法時，教師根據(jù)教學目標做好備課，并依據(jù)分組學習流程展開教學，考慮學生的個體差異，分成若干個小組，順利激發(fā)學生學習興趣。以“觀察洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離”實驗為例，在基本層次學生中注重使學生完成基礎教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實驗興趣;拔高層次學生在基礎教學內(nèi)容完成基礎上通過適當拓展學生對葫蘆蘚葉等其他植物的觀察，來提高解決問題能力;對于少數(shù)優(yōu)秀層次的學生，可深化教學內(nèi)容，用探究“洋蔥表皮細胞的濃度范圍”來增強學生探求新問題和解決的能力。

2.3小組學習效果評價

高中生物課程教研室和任課教師在具體實施課程考核時，既要考慮課程教學目標的要求，又要兼顧學生的學習基礎等實際情況，科學合理設計考核內(nèi)容。既要考慮課程基本的共性要求，又要考慮整體的區(qū)分度。

為了使枯燥的生物學習效果更佳，其評價的內(nèi)容應該是全方位的，其中應包含生物知識技能、對生物學科的態(tài)度及情感、生物學習的方法等。通過綜合評價，教師可幫助學生認識自己的生物學習思維方法，改善學習動機，提高學習效果。素質(zhì)教育背景下大力推行賞識教育，教師通過采取贊賞與激勵性語言的合理使用，培養(yǎng)學生生物學科學習信心。但教師要注意一個問題，評價語言不能假大空，語言要真誠、可信，讓學生感受到來自教師的尊重，并肯定學生的個性，使得學生對教師評價產(chǎn)生期待，原因傾聽教師的評價。同時，教學評價時要直面學生錯誤，并敢于指出錯誤引導其改正。教師要秉承端正態(tài)度引導學生改正錯誤?？梢宰寣W生明確錯誤原因，并掌握錯誤改正方法，保護學生學習熱情，激發(fā)學生學習主動性及積極性。

結(jié)語：總之，高中生物課堂教學中運用合作學習方法時，要在課堂上塑造良好的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，順利培養(yǎng)學生團隊合作能力、語言表達能力。合作學習方法實施過程中要與生物教學目標聯(lián)系起來，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，順利提高學生生物素養(yǎng)。

參考文獻

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