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        物理教學(xué)課堂練習(xí)有效性探索

        2020-09-10 01:10:50包武
        高考·上 2020年1期
        關(guān)鍵詞:有效性

        包武

        摘 要:中學(xué)物理課堂課堂練習(xí)注重學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練,過(guò)于死板,忽視學(xué)生實(shí)際生活,導(dǎo)致課堂練習(xí)效果較差。本文則以此為研究對(duì)象,對(duì)物理課堂練習(xí)的重要價(jià)值進(jìn)行闡述,并提出相關(guān)建議,希望能夠有效提升物理課堂隨堂聯(lián)練習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué):物理課堂練習(xí);有效性

        在物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷提升課堂練習(xí)有效性,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,以為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,形成良好的世界觀奠定重要基礎(chǔ)。

        一、物理課堂練習(xí)

        課堂練習(xí),又稱“課堂作業(yè)”,主要是指教師在課堂時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂完成的各種類型聯(lián)系,主要包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)際操作練習(xí)等。物理課堂練習(xí)就是學(xué)生在課堂上完成教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程,是學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式。

        二、物理課堂練習(xí)的重要價(jià)值

        1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

        建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生要想完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),就必須在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行感受體驗(yàn)。課堂練習(xí)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),讓學(xué)生更加主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。充分利用物理學(xué)科課堂練習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。

        2.達(dá)成物理學(xué)科三維目標(biāo)

        長(zhǎng)期以來(lái),物理課堂教學(xué)及練習(xí)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能教學(xué),片面追求學(xué)生成績(jī),忽視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),導(dǎo)致物理教育演化為物理習(xí)題技巧的演練。傳統(tǒng)課堂練習(xí)的僵化造成學(xué)生思維定勢(shì),學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。從這個(gè)角度而言,探求物理課堂練習(xí)有效性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),既能夠有效提升物理教學(xué)質(zhì)量,也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要舉措。

        3.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        教師設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí),學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練,既能夠落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù),也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)更加強(qiáng)調(diào)的學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不是教師布置更多的家庭作業(yè),如此既能夠減輕師生負(fù)擔(dān),也能夠利用合作學(xué)習(xí)作用,幫助學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題。

        三、提升物理課堂練習(xí)有效性的具體策略

        1.完善課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)

        課堂練習(xí)能夠有效往往與練習(xí)自身的吸引力有著較大關(guān)系。物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要不斷拓展視野,提升自我專業(yè)素養(yǎng)。教師在日常生活中應(yīng)該不斷積累素材,通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)期刊及報(bào)紙來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然,課堂練習(xí)材料如果與學(xué)生日常生活、社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系緊密,必然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《浮力》時(shí),教師就可以利用廢棄牙膏皮來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作,以增強(qiáng)學(xué)生理解力。廢棄牙膏皮往往都會(huì)被丟掉,教師可以將其拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)牙膏皮被壓扁蓋上蓋子后,然后放進(jìn)水中后,可以發(fā)現(xiàn)牙膏皮直接沉入水底。這比較好理解,牙膏皮重力大于浮力,牙膏皮直接沉入水底。而當(dāng)教師將牙膏皮吹鼓,再次放在水中后,牙膏皮卻直接漂浮在水面上。在部分學(xué)生認(rèn)知中,牙膏皮被吹鼓后增加部分空氣質(zhì)量,應(yīng)該仍然沉入水底,但實(shí)際情況卻恰恰相反??梢哉f(shuō),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生淺顯易懂的感受的教材上的物理現(xiàn)象,便于學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。

        2.豐富課堂課堂練習(xí)方式

        課堂練習(xí)既可以設(shè)計(jì)為書(shū)面作業(yè),也可以為實(shí)驗(yàn)作業(yè),還可以是口頭匯報(bào)。課堂練習(xí)可以由學(xué)生自主完成,或者小組合作完成,或者師生合作完成,總而言之,需要調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)物理學(xué)科知識(shí)與技能的發(fā)展目標(biāo),物理隨堂作業(yè)可以設(shè)置為預(yù)習(xí)型、基礎(chǔ)型、遷移型及綜合型作業(yè)。根據(jù)過(guò)程與方法的發(fā)展目標(biāo),則可以設(shè)置為觀察型、實(shí)驗(yàn)型、研究型及探究型作業(yè)。最后則從情感態(tài)度與價(jià)值觀角度出發(fā),在作業(yè)細(xì)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整,調(diào)動(dòng)學(xué)生隨堂作業(yè)完成積極性。例如隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)相關(guān)物理學(xué)家及物理史實(shí),豐富物理課堂練習(xí)完成方式。

        3.構(gòu)建多元課堂練習(xí)講評(píng)模式

        練習(xí)講評(píng)是提升物理課堂練習(xí)有效性的重要舉措,是教師提升教學(xué)效果的重要手段,目的在于幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題,培養(yǎng)物理思維能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。一方面,教師應(yīng)該重視課堂練習(xí)講評(píng),給予學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生自我反思。另一方面,教師在教學(xué)后應(yīng)該不斷回顧舊有知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生理解能力,增加教材重難點(diǎn)在學(xué)生腦海中的記憶,進(jìn)而檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,若時(shí)間充裕,教師可以會(huì)采取組內(nèi)講評(píng)和講臺(tái)講評(píng)兩種方式。講臺(tái)講評(píng)能極大地鍛煉學(xué)生,有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,但部分內(nèi)向?qū)W生往往不太喜歡這種模式。小組內(nèi)講評(píng)則不同,學(xué)生能夠大膽自如的展示自我觀點(diǎn),而小組長(zhǎng)則予以簡(jiǎn)單整理小組對(duì)課堂練習(xí)的意見(jiàn),便于教師提升課堂練習(xí)有效性。

        4.及時(shí)收集練習(xí)反饋信息

        針對(duì)課堂練習(xí),教師應(yīng)該及時(shí)收集反饋信息,既能夠及時(shí)督促學(xué)生完成課堂練習(xí),還能夠了解出學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況,幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)誤。教師及時(shí)收集反饋信息大致有以下方面:(1)課堂觀察與言語(yǔ)交流。在課堂練習(xí)過(guò)程中,教師利用課堂觀察,查看學(xué)生習(xí)題反應(yīng),做題速度,答案準(zhǔn)確性,學(xué)生積極性等層面。(2)課后溝通交流。教師可以抽查,與學(xué)生進(jìn)行課后對(duì)話。一方面教師可以了解學(xué)生存在的疑惑,且做出解答;另一方還可以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。(3)小組合作交流。小組合作交流能夠?yàn)閹熒涣魈峁┝己玫臏贤ㄆ脚_(tái)。學(xué)生可以直面自我缺陷,教師則對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解,個(gè)性問(wèn)題則直接答疑解惑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡忠國(guó).宋萬(wàn)松.應(yīng)用內(nèi)在線索促進(jìn)教學(xué)有效性的研究——以圓錐擺習(xí)題變形分析為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015(21):46-48.

        [2]魏建國(guó).基于信息反饋策略,提高物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2015(14):7-8.

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