邱曉嬋

【摘要】小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程教學(xué)中運(yùn)用游戲化策略，有利于師生之間建立良好的師生關(guān)系，以及課堂教學(xué)效率的提高。游戲化策略教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，多角度實(shí)施教學(xué)方式實(shí)踐的重要途徑之一。但是現(xiàn)階段的游戲化策略的引入仍然有著許多待解決的問題。如何進(jìn)行游戲化策略的設(shè)計(jì)的控制，也是對于希望應(yīng)用游戲化策略的老師來說至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;游戲化教學(xué)策略;高效教學(xué)方法

1現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困境

小學(xué)語文是一門旨在開拓小學(xué)生視野，掌握基本讀寫能力，理解能力，語言表達(dá)能力等多方面能力的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有從小培養(yǎng)小學(xué)生對于語文的興趣和能力，才能為進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是中國發(fā)揚(yáng)中華民族文化的必不可少的一步?？上У氖?，現(xiàn)代的小學(xué)語文教育落入應(yīng)試教育的條框之中，過于注重培養(yǎng)小學(xué)生的做題能力，而忽視了背后更為重要的核心素質(zhì)。同時(shí)，被動式接受教育，也讓小學(xué)生對于語文逐漸失去興趣，只是被動地接受知識，而喪失了主動探究問題的能力，更難去主動學(xué)習(xí)以及弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

2游戲化策略引入的必要性與現(xiàn)存問題

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡規(guī)律與性格特點(diǎn)來制定針對性的課堂策略，以提高課堂的效率。小學(xué)生的特點(diǎn)是比較缺乏耐心，喜動而不喜靜，注意力容易被新鮮事物吸引。這個(gè)年齡的學(xué)生也較難理解到學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，要發(fā)揮他們的主觀能動性，就必須根據(jù)他們的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

可想而知，傳統(tǒng)的語文課堂讓小學(xué)生在課堂上被動地接受知識，容易使學(xué)生們注意力不集中，知識傳遞的效果大大下降，甚至可能使他們產(chǎn)生厭煩心理。而游戲化策略是一種新的教學(xué)策略，也就是在教學(xué)過程中引入游戲的手段來傳授知識，以達(dá)到“寓教于樂”的目的。這一方式使得學(xué)生為主體，可以快樂輕松地提高自己的綜合素質(zhì)，快速吸收知識。對于來老師來說，游戲的策略與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，再加上有根據(jù)性地對于小學(xué)生心理規(guī)律的研究與了解，游戲化教學(xué)策略無疑是極大提高課堂效率的一大利器。

游戲化策略近年來受到了大多數(shù)學(xué)者和教育工作者的重視，經(jīng)過廣泛探究與實(shí)踐，已被證實(shí)可以有效提高課堂效率，極大地提高學(xué)生們的興趣，可以充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生們在小學(xué)語文課堂中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和合作精神，有助于實(shí)施小學(xué)語文課堂的有益改革。

但是，由于現(xiàn)在還存在著許多的問題，導(dǎo)致游戲化策略不能很好地引入課堂。首先，作為教育手段的實(shí)施者，游戲化策略要求老師對于這種方法具有完備的認(rèn)識和全面的理解，但是現(xiàn)在仍有很多老師不了解課堂的游戲化策略，對于它的認(rèn)識存在諸多誤區(qū)，導(dǎo)致游戲化策略教育覆蓋面的不全面。其次，有許多教師仍然對于這種方法是否有效以及具體如何實(shí)施存在實(shí)踐上的操作困難，部分老師可能認(rèn)為游戲化策略的設(shè)計(jì)有難度，或者是認(rèn)為這種策略的引入很耗費(fèi)時(shí)間等等，導(dǎo)致游戲化策略的引入困難重重。最后，家長基于平日對游戲的認(rèn)識和理解，對于游戲化策略的教學(xué)方式大多采取消極和抵抗的態(tài)度，如何使得家長理解和認(rèn)同這種教學(xué)方式也是現(xiàn)存的待解決的問題之一。

3小學(xué)語文課堂引入游戲化策略的實(shí)踐探究

3.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在課堂上引入游戲化策略的目的是要通過游戲化的形式使得學(xué)生更好的吸收課堂所要學(xué)習(xí)的知識，但是，倘若學(xué)生沉浸于游戲當(dāng)中，卻得不到老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，就無法有效獲取知識，沉浸于游戲中不愿意結(jié)束，給課堂的秩序維持增加了難度，也讓這種教學(xué)策略失去了意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合自己課堂的教學(xué)目標(biāo)和游戲的形式，以課堂目標(biāo)為導(dǎo)向，同時(shí)不宜設(shè)置過多的游戲，使形式大于意義。更重要的是，在進(jìn)行游戲之前和之后，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得他們在游戲前明白這個(gè)游戲的目的是什么，在游戲后可以積極主動地反思這個(gè)游戲給他們帶來了什么啟發(fā)，以真正達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2在游戲化教學(xué)策略中注意游戲的設(shè)計(jì)和形式

對于不同特點(diǎn)的學(xué)生，所要進(jìn)行的游戲化策略的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是有很大不同的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同進(jìn)行有針對性地選擇。這就要求老師對于學(xué)生的心理特點(diǎn)有所了解，在平日里要注意觀察，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，全面分析和了解學(xué)生的喜好和興趣。在游戲的選擇過程中，要有的放矢，挑選適合年齡段的游戲應(yīng)用到課堂當(dāng)中。游戲不能過于簡單，否則學(xué)生可能會喪失對于游戲的興趣，從而無法達(dá)到良好的效果;也不能太難，否則學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，課堂參與感大打折扣。有些學(xué)生的基礎(chǔ)好，有些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，如何讓所有學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中，也需要一定的設(shè)計(jì)精巧度。對于不同年齡階段的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整難易程度，設(shè)計(jì)符合其年齡階段心理特征的相關(guān)游戲。

3.3在實(shí)施過程中靈活求變，把握進(jìn)程，及時(shí)反思改進(jìn)

在經(jīng)過了巧妙的設(shè)計(jì)之后，在實(shí)踐階段仍有可能出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)對于可能出現(xiàn)的狀況都有所準(zhǔn)備，做到課前有充分的準(zhǔn)備，在發(fā)生問題時(shí)便可以靈活求變。在游戲過程中是否可能出現(xiàn)一定的安全隱患也要十分留意。對于實(shí)踐過程中的時(shí)間把控也非?？简?yàn)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力，要設(shè)計(jì)好游戲的時(shí)間，太長會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，太短又會使得學(xué)生的體驗(yàn)感大打折扣。在課后，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思課堂中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于策略進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)，精益求精。例如，在游戲過程中參與的人數(shù)過少，是否可能是游戲設(shè)計(jì)的吸引力不夠;游戲的時(shí)間掌握是否恰當(dāng);是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等。在反思階段也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出待改進(jìn)的地方，增加課堂體驗(yàn)。

3.4游戲化策略要讓學(xué)生保持新鮮感

新鮮感是游戲體驗(yàn)的靈魂，對于課堂中的游戲化策略亦如是。首先，游戲的形式要新鮮，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力?？梢跃C合多種形式來輔助教學(xué)。例如課堂搶答游戲，可以有效地營造緊張刺激的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地思考和增加課堂的參與感。但是要注意問題設(shè)計(jì)的難易程度是否適合搶答。小組比賽游戲也是一種良好的組織形式，不僅可以促使學(xué)生合作討論問題主動學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)小組凝聚力和學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。情景設(shè)計(jì)，可以有效增加課堂的趣味性，在進(jìn)行游戲之前可以先預(yù)設(shè)一個(gè)有趣的場景，準(zhǔn)備好相關(guān)道具讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。具體的游戲?qū)嵗鐡艄膫骰?，可以在放著音樂的時(shí)候開始讓學(xué)生們傳遞一樣物品，例如礦泉水瓶，然后老師隨機(jī)停下音樂，此時(shí)拿著物品的同學(xué)就要朗讀或者背誦詩歌。有趣新穎的游戲形式可以讓老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境。

4結(jié)束語

可以說，游戲化策略的引入前景良好，但是真正走上這條道路仍然任重而道遠(yuǎn)，需要每一位老師去花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)適合的游戲化策略，學(xué)生們的積極配合，以及家長們的理解和尊重。但是，可以預(yù)見的是，游戲化的策略引入將會越來越普遍，它可以有效提高課堂的活力，提高課堂的效率。教師們應(yīng)當(dāng)一起努力，與時(shí)俱進(jìn)，鉆研出更有利于學(xué)生吸收知識和提高能力的教學(xué)方式來逐步改進(jìn)現(xiàn)有的課堂。

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