麥明
【摘要】班級(jí)是進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。作為班主任,不僅應(yīng)有條理地管理班級(jí),還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。沒有愛,就不會(huì)有教育。在開展道德教育的同時(shí),需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育,用愛感動(dòng)學(xué)生的心,用愛促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,本文探討了愛心教育在小學(xué)德育中應(yīng)用的對(duì)策,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;愛心教育
創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境,并成為學(xué)生成長(zhǎng)的指南,是班主任的責(zé)任和工作。班主任在開展的道德養(yǎng)育工作中,應(yīng)著重于學(xué)生的全面發(fā)展,并應(yīng)以老師的關(guān)懷、理解為平臺(tái),以確保道德教育的順利進(jìn)行。班主任應(yīng)利用自己的愛心開展道德教育工作,使學(xué)生養(yǎng)成高尚的品質(zhì),使之成為對(duì)社會(huì)有用的人[1]。
一、德育在小學(xué)教育中的重要性分析
在班級(jí)管理中,教師需要了解學(xué)生心理發(fā)展的當(dāng)前特征,并靈活運(yùn)用德育來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一方面,它可以教給學(xué)生一定的法律意識(shí)和對(duì)民族精神的正確認(rèn)識(shí);另一方面,它可以影響學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠自己進(jìn)行對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然,對(duì)于一些有問(wèn)題的學(xué)生,正確的德育教育可以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題的重要性,決定改變現(xiàn)狀,積極學(xué)習(xí),不斷改善,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。
二、愛心教育在小學(xué)德育中應(yīng)用的對(duì)策
(一)規(guī)范教師自身的行為
班主任應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)階段的重要性,如果不注意這一學(xué)習(xí)階段,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),將對(duì)其的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。而且,現(xiàn)在許多學(xué)生有相互比較、沉迷游戲和漫無(wú)目的的現(xiàn)象。在這一階段缺乏德育教育將不可避免地加劇這種現(xiàn)象,而這種現(xiàn)象并不能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段德育的重要性,以身作則,積極指導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。例如,教師應(yīng)規(guī)范自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為,與學(xué)生相處,在與學(xué)生和教師相處時(shí)注意言行,為學(xué)生樹立好榜樣。同時(shí),教師還應(yīng)注意常規(guī)教學(xué)和課堂管理的標(biāo)準(zhǔn)化,并為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的行為準(zhǔn)則和與他人交流時(shí)的行為準(zhǔn)則與準(zhǔn)則不符,將不可避免地對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生不良影響,迫使大量學(xué)生模仿,從而導(dǎo)致許多不良習(xí)慣在班級(jí)管理中。教師應(yīng)注意規(guī)范自己的行為和行為,并為學(xué)生樹立好榜樣,為學(xué)生提供卓越的素質(zhì)參考并使其成長(zhǎng)。
(二)豐富德育教育資源
在小學(xué)德育過(guò)程中,有必要從多種途徑引入德育因素,以提高德育的實(shí)效性。通過(guò)課堂教學(xué),為了使學(xué)生更好地了解德育教育,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中德育教育因素的研究,并在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)德育教育因素的研究,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),加強(qiáng)他們區(qū)分這些優(yōu)良品德的能力。在小學(xué)德育教育中,教師通常在課堂上和日常生活中向?qū)W生講授德育教育。然而,小學(xué)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,使他們難以理解道德品質(zhì)的基本含義。在缺乏解釋的情況下,小學(xué)生無(wú)法從自己的親身經(jīng)歷中總結(jié)出關(guān)于德育的抽象知識(shí),這不利于德育課程的長(zhǎng)期發(fā)展。考慮到教學(xué)的特殊性,小學(xué)教師可以利用微課結(jié)合實(shí)際生活,組織豐富德育教育活動(dòng)的組織?;ヂ?lián)網(wǎng)上有許多用于德育教育的資源,班主任可以在德育工作中充分利用這些資源開展學(xué)生德育工作,從而有效提高學(xué)生德育水平。在實(shí)踐中,班主任可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索適合學(xué)生發(fā)展需求的德育資源,并靈活地在班級(jí)管理中使用。
例如,在日常班級(jí)管理中,一些學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心的心理。老師可以開展一些關(guān)于“付出與幫助”的話題。在此過(guò)程中,班主任可以使用在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的故事,并將其轉(zhuǎn)化為微課視頻;或找到幾個(gè)相關(guān)的視頻和動(dòng)畫融入微課中,以便學(xué)生可以通過(guò)班主任的講解來(lái)觀看和理解課程內(nèi)容,并積極融入情境中,鼓勵(lì)學(xué)生感受到幫助他人的意義,并幫助他們建立良好的品格。
(三)用愛溫暖學(xué)生的心靈
在班級(jí)管理中,班主任必須看到學(xué)生的更多優(yōu)勢(shì),以便盡可能消除他們的自卑心理。學(xué)生通常希望得到老師的照顧、理解,如果班主任缺乏愛心,公開批評(píng),學(xué)生將會(huì)對(duì)老師感到失望,對(duì)課堂失望,并容易與團(tuán)體分離。例如,我們班上有一名同學(xué),上課愛搗亂,作業(yè)也不交,愛和同學(xué)打架。于是,我進(jìn)行了家訪,得知他父母早已離婚,他從小由外婆撫養(yǎng),由于缺乏父母的關(guān)愛,導(dǎo)致他自卑、容易沖動(dòng),甚至有點(diǎn)自暴自棄。此后,我更加關(guān)注他,努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。有一次班級(jí)搞大清潔,我看見他還幫助一位瘦小的男生抬水,我馬上表?yè)P(yáng)了他樂(lè)于助人、心地善良。此后,我一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛,漸漸地,他擁有了自信,與同學(xué)也逐漸和睦相處,自然而然,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提升。
(四)通過(guò)心理咨詢走進(jìn)心靈
小學(xué)生的心理健康屬于德育教育的一種,而因小學(xué)生接觸社會(huì)較少,抗壓能力較弱,易因?qū)W生不如意、生活被批評(píng)而產(chǎn)生消極、否定等負(fù)面情緒,這些情緒若不及時(shí)排解,將影響小學(xué)生的身心健康。為此班主任即可結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況,設(shè)立“說(shuō)說(shuō)心里事”宣傳欄和“匿名情緒箱”?!罢f(shuō)說(shuō)心里事”即學(xué)生可將自己平日里不高興的事情用便利貼寫在黑板后的宣傳欄上,其他同學(xué)可以看見并能予以鼓勵(lì)、打氣;而“匿名情緒箱”需要學(xué)生投擲情緒條于匿名箱中,只有班主任能打開看見。當(dāng)班主任每天打開情緒箱時(shí),能了解班級(jí)學(xué)生不愿意吐露的負(fù)面、消極情緒,隨后班主任即可找準(zhǔn)源頭,及時(shí)與學(xué)生展開談話交流,紓解學(xué)生的負(fù)面情緒,使學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的心態(tài),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
結(jié)論
綜上所述,小學(xué)班主任德育工作決定著小學(xué)生正確三觀的構(gòu)建和素養(yǎng)品質(zhì)的形成,影響著小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。小學(xué)班主任需要落實(shí)教育改革要求,積極探索一條行之有效的德育教育道路,用自己的真心才能換取學(xué)生的真情,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,使得班級(jí)管理工作能夠順利展開。
參考文獻(xiàn)
[1]許有霞.加強(qiáng)德育教育促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].名師在線,2020(01):92-93.
[2]魏云生.學(xué)校德育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——德育教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊,2018(15):84-85.