張國發(fā)

摘 要：創(chuàng)新能力是初中生綜合能力的重要內(nèi)容，提升初中生的創(chuàng)新能力也是初中數(shù)學教育教學的最終目標之一。創(chuàng)新能力可促使初中生在學習數(shù)學時思維更豐富、解題方法更合理，進而可直接提高學生的數(shù)學成績，為學生后續(xù)的數(shù)學學習生活提供有力保障。基于此，本文分析了在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式方法，希望可為廣大初中數(shù)學教師提供有效參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;思想意識

一、強化學生創(chuàng)新意識，增強課堂學習獲得感

創(chuàng)新能力以創(chuàng)新意識為基礎，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要在學生端正學習態(tài)度的前提下，進一步促使學生感受到更為真實的課堂學習收獲感。初中生的心智發(fā)展水平和認知能力有限，對不同事物的看法會摻雜自身尚不成熟的人生觀和價值觀，其課堂學習的態(tài)度極易受到情感問題的影響，再加之手機、平板等設備的影響，學生課堂學習的注意力并不好，學習態(tài)度也會出現(xiàn)一定的問題，初中數(shù)學教師應深諳此類情況，并以此情況為教學基礎，制定詳實有效的教學方案，將培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力與吸引學生學習興趣、滿足學生好奇心聯(lián)系起來，進而增強學生課堂獲得感。

在講解《軸對稱》課節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學教師應在平時課堂教學中積極總結(jié)班級學生的興趣愛好內(nèi)容，在備課階段，初中數(shù)學教師可依據(jù)學生的興趣愛好，并結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇更具針對性的教學內(nèi)容與教學形式。軸對稱圖形在生活中較為常見，很多學生在實際生活中會接觸到各種類型的軸對稱圖形，此類圖形與學生熟知的事物相關聯(lián)，也是學生興趣愛好的體現(xiàn)。基于此，初中數(shù)學教師可在課堂中積極提問學生生活中常見的具有軸對稱特點的事物，并以此事物為切入點，引導學生依據(jù)自身的興趣愛好講解與此類事物相關的小故事，進而在將學生拉入到課堂教學的過程中的同時，滿足學生的表現(xiàn)欲。此間，初中數(shù)學教師可引導學生思考此類具有軸對稱特性的事物形成過程，與學生一同討論類如拱門、窗戶等生活中常見軸對稱結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)和加工過程，進而促使學生可在學習此類知識時，進一步明確軸對稱圖形的特點，了解軸對稱圖形的一般畫法，增強學生課堂學習的獲得感。更為重要的是，此種學習過程具有一定的探究性，學生可將生活場景與實際的數(shù)學學習過程結(jié)合起來，而此種結(jié)合方法即為數(shù)學學習的創(chuàng)新過程，也是強化學生自身創(chuàng)新意識的過程。

二、強化學生實踐能力，在課堂中開展實踐活動

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的實踐過程，此過程的內(nèi)容和形式應具有較好的可行性，可促使學生在參與課堂實踐活動時，真正地動起來，更可切身地感受到不同實踐行為對探究任務結(jié)果的影響。初中數(shù)學教師可依據(jù)具體課節(jié)的內(nèi)容，布置課堂探究任務，此類任務的探究過程可以小組形式展開，同時，教師應為小組成員分發(fā)不同的探究任務記錄表單，引導小組中不同能力水平的學生均可在實踐活動中有所思，有所想，有所行動。

具體而言，在講解《勾股定理》課節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中數(shù)學教師在制定課堂實踐探究任務時，應確保此類任務具有較好的探究性，并可促使學生在此探究性的影響下，更深入地思考可完成任務的方式方法，進而鍛煉學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力?；诖?，首先，初中數(shù)學教師可為不同學習小組準備直尺、不同長度的木棒（木棒的長度關系應滿足勾股定理）、任務進度清單;其次，在課堂教學過程中，數(shù)學教師可要求學生挑選不同的木棒，利用木棒擺成直角三角形，之后測量可構(gòu)成直角三角形的三根木棒的長度，并做記錄;再者，數(shù)學教師可在學生進行此類探究活動時，提問學生具有創(chuàng)新引導性的問題，類如“如何依據(jù)角度關系確定木棒之間的長度關系？”、“大家能不能在不測量木棒長度的前提下，直接選擇出可構(gòu)成三角形或者直角三角形的木棒？”。此類問題具有較強的探究性，同時可為學生創(chuàng)造創(chuàng)新任務探究過程提供了參考。學生是課堂學習的主體，初中數(shù)學教師在課堂教學中應凸顯自身教學的引導性。從此角度分析，在學生選擇不同木棒時，由于小組內(nèi)部成員的能力水平不同，很可能出現(xiàn)某些小組成員在未及時參加實踐活動時，其他小組成員已經(jīng)完成了探究任務的情況，因此，為了避免此類情況的出現(xiàn)，初中數(shù)學教師可要求小組成員認真填寫任務清單，并依據(jù)清單內(nèi)容開展相應的探究任務，完成相應的探究行為，這也是確保小組成員可明確表達自身創(chuàng)新思想的內(nèi)在要求。培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的方法應更具普適性，方可促使初中數(shù)學教師在具體的實踐中，更全面、更系統(tǒng)地了解班級學生的實際情況，進而促使教師在后續(xù)教學過程中提出更具建設性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

三、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力時，應依據(jù)班級學生的實際情況和興趣愛好特點，選擇更具針對性的課堂實踐內(nèi)容，布置更具探究性的課堂實踐任務，從而可在強化學生創(chuàng)新意識、增強課堂學習獲得感的前提下，進一步強化學生實踐動手能力，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供更有效、更科學、更具教學實踐性的保障。

參考文獻：

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