黎桂群

摘 要：構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式，可以讓學生認知到數(shù)學知識的發(fā)生過程，有助于學生清晰有序的理解數(shù)學知識。本文將圍繞如何構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式展開分析，以供廣大初中數(shù)學教師參考。

關(guān)鍵詞：HPM;初中數(shù)學;構(gòu)建;模式

HPM通常被理解為數(shù)學史在數(shù)學教學中的滲透，現(xiàn)階段我國大多數(shù)的初中數(shù)學教師已經(jīng)認知到數(shù)學史對數(shù)學教學的重要作用，并對其進行積極運用。但是數(shù)學教師對數(shù)學史的運用認知、掌握的不夠全面，通常僅僅將數(shù)學史作為激發(fā)學生數(shù)學興趣、活躍課堂氣氛的方式運用，雖然具有一定的教學效果，但沒有充分發(fā)揮出其數(shù)學教學價值。因此，數(shù)學教師應(yīng)該透徹的掌握數(shù)學史在數(shù)學教學中的正確應(yīng)用方式，發(fā)揮HPM的最大教學價值，為學生構(gòu)建更加豐滿、自然的數(shù)學課堂。

一、構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式的意義

（一）對于數(shù)學教師的意義

數(shù)學教師是數(shù)學教育的主導者及數(shù)學知識的傳授者，數(shù)學教師的專業(yè)性直接決定了學生所接受知識的質(zhì)量。構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式可以促進數(shù)學教師更為專業(yè)化的成長，促使數(shù)學教師調(diào)整重構(gòu)數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)、整合豐富數(shù)學課堂內(nèi)容，進而為學生構(gòu)建自然、有趣、高效的數(shù)學課堂。

（二）對于學生的意義

學生兼具數(shù)學教學主體與對象的雙重身份。構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式可以幫助學生清晰的認知理解數(shù)學知識，同時得以對數(shù)學知識所蘊含的文化內(nèi)涵進行深入體驗，避免學生對數(shù)學知識產(chǎn)生模糊、混淆的思維認知。

二、構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式的具體途徑

（一）提升教師綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式，需要確保數(shù)學教師能正確恰當?shù)倪\用數(shù)學史。學校要定期開展數(shù)學史、數(shù)學專業(yè)知識的培訓，為提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)提供客觀、全面的條件。學校要對數(shù)學教師的培訓效果進行考核，借此督促數(shù)學教師認真、高質(zhì)量的參加培訓，保障能切實提升數(shù)學教師運用數(shù)學史的能力。學校還要組織數(shù)學教師借鑒、吸取成熟的HPM教學模式，增加數(shù)學教師的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮HPM教學模式的最大教學效果。

（二）滲透適合的數(shù)學史

數(shù)學史為我們呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學知識精華，數(shù)學教師要準確把握教學要求，將教材與適宜的數(shù)學史料結(jié)合起來，保障學生課堂的過程性、準確性。數(shù)學教師可以在學生新接觸的數(shù)學知識教學中引入數(shù)學史料，引導學生清晰的認識到數(shù)學知識的演變、研究過程，拓展學生的數(shù)學視角，激發(fā)學生的科研品質(zhì)。

（三）由淺入深的滲透數(shù)學史

數(shù)學史是組成數(shù)學教學體系的一部分，是對前人研究數(shù)學知識、運用書數(shù)學知識等的總結(jié)。其也具有一定的難點、要點等，數(shù)學教師在課堂中滲透數(shù)學史時要遵循由淺至深的原則，保障學生自然、有序的開展數(shù)學知識的學習及融合，切實發(fā)揮數(shù)學史對學生學習的引導、啟示作用。例如，數(shù)學教師在闡述函數(shù)概念時，可以從數(shù)學史層面找到切入點，以遵從時間動態(tài)發(fā)展的形式從函數(shù)概念的早期狀態(tài)到發(fā)展過渡到現(xiàn)在的函數(shù)概念，在該過程中可以引導學生形成函數(shù)發(fā)展的思維圖，進而促使學生更加清晰深刻的掌握現(xiàn)在的函數(shù)概念。

（四）構(gòu)建HPM教學大環(huán)境

數(shù)學史是生活中智慧的結(jié)晶，數(shù)學教師要善于將數(shù)學史料與其相匹配生活現(xiàn)象相互重疊，讓學生更加直觀的看到數(shù)學史料，進而促使學生更清晰的分析、理解數(shù)學知識。例如，數(shù)學教師在講解軸對稱時，可以將民間剪紙、中國古建筑分布圖等展示給學生，在此基礎(chǔ)上再引入數(shù)學史料開展課程，不僅能讓學生加深對軸對稱知識的認知，還能引導學生將軸對稱與實踐關(guān)聯(lián)起來，提升HPM教學模式的教學層次。數(shù)學教師可以為學生搜集、推薦涵蓋數(shù)學史料的課外讀物，讓學生在閱讀中體驗數(shù)學史的廣袤精深，提升學生對數(shù)學史的探求興趣。

構(gòu)建HPM視角下的初中數(shù)學教學模式，可以讓學生感悟到前人的數(shù)學智慧，有助于學生有序、深入的認知數(shù)學知識及數(shù)學思維。數(shù)學教師要積極正確的在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學史，同時為學生構(gòu)建HPM教學大環(huán)境，幫助學生清晰有序的理解數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]劉思璐，韓嘉業(yè)，姜浩哲.第八屆全國數(shù)學史與數(shù)學教育學術(shù)研討會紀要[J].數(shù)學教育學報，2020，29（01）：93-97.