謝紅

摘要：“dutyreport”是一種在課堂上訓(xùn)練和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要的、有效的方法。英語(yǔ)教師在運(yùn)用這一口語(yǔ)方面能力時(shí)，要積極運(yùn)用情感因素，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，使其內(nèi)容貼近生活，緊密聯(lián)系所學(xué)教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重真實(shí)性、趣味性、思想性的統(tǒng)一?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，持之以恒。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有自卑心理。英語(yǔ)教師要在日常的教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的自卑心理，鼓勵(lì)學(xué)生從怕說(shuō)——敢說(shuō)---樂(lè)說(shuō)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：“dutyreport”;中職英語(yǔ);教學(xué);情感因素;興趣

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高必須要借助大量的真實(shí)情景和交際活動(dòng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，交際教學(xué)思想已經(jīng)被廣大教師接受，廣泛運(yùn)用在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，并越來(lái)越受到重視。而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要形式就是值日?qǐng)?bào)告“dutyreport”?！癲utyreport”是一種在課堂上訓(xùn)練、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。它可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，提供許多給學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的情況下，更要積極運(yùn)用情感因素，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)敢于說(shuō)英語(yǔ)，勇于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，不僅學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了較大的提高，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且絕大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備“dutyreport”，敢于走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍了，也為進(jìn)行下一步教學(xué)做好了鋪墊?！癲utyreport”成敗的關(guān)鍵就在于教師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的意義如何認(rèn)識(shí)以及是否善于組織和指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展?，F(xiàn)就本人在對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉后收到的良好效果談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行的。

一、“dutyreport”的內(nèi)容要貼近生活，教師要學(xué)習(xí)巧用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“dutyreport”是一項(xiàng)富于綜合性、靈活性和交際性的活動(dòng)，它既可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的思想感情的口語(yǔ)交際能力。因此，“dutyreport”的形式可以多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇唱英文歌、詩(shī)歌朗誦、繞口令、組織對(duì)話等等，只要是學(xué)生自己組織的用英語(yǔ)表達(dá)的健康的內(nèi)容，都可以。同時(shí)，信息化技術(shù)的發(fā)展確實(shí)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，它既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面，中職生控制力弱，手機(jī)強(qiáng)大的交流、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)功能對(duì)中職生產(chǎn)生極大的誘惑力，使其越來(lái)越沉迷于手機(jī)。另一方面，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)巧用信息化教學(xué)手段，變學(xué)生愛(ài)不釋手的手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，使用手機(jī)輔助教學(xué)學(xué)生更樂(lè)于接受，其中超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等強(qiáng)大的平臺(tái)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出較為良好的效果。教師通過(guò)使用這些信息化教學(xué)手段給學(xué)生提供更多更有趣的素材，以供學(xué)生選擇。教師可以提前給學(xué)生一個(gè)topic，學(xué)生一人或五至六人一起進(jìn)行表演，尤其是把一些有趣的小故事或是學(xué)生上服務(wù)課學(xué)到的內(nèi)容表演出來(lái)，還可以獲得額外的加分。這樣，可以慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、積極運(yùn)用情感因素感染學(xué)生，循序漸進(jìn)，聯(lián)系教材和學(xué)科，從多方面鍛煉學(xué)生

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步積累的過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)的提高不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。從第一節(jié)布置任務(wù)開(kāi)始，讓學(xué)生準(zhǔn)備，到學(xué)生下一節(jié)課上講臺(tái)進(jìn)行“dutyreport”的這段期間，要多和學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生第一次上講臺(tái)都會(huì)膽怯、害羞，有的甚至耍賴。對(duì)這些學(xué)生教師要多加鼓勵(lì)，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，縮短師生間的距離。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤;膽小、害羞而不敢開(kāi)口或根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要積極地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，讓他們自身在學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中獲得信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

三、教師適度把握課堂，學(xué)生做“dutyreport”的時(shí)間、內(nèi)容長(zhǎng)度要適宜，使其逐步規(guī)范化、科學(xué)化

教師要把握好課堂，做好課堂的組織者，但也不能越俎代庖，或放任自流，任其自生自滅。學(xué)生要出現(xiàn)問(wèn)題遺忘了“dutyreport”的內(nèi)容，或是在表演時(shí)無(wú)的放矢，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)導(dǎo)入“正途”。教師要充分發(fā)揮組織者的作用，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)，當(dāng)交際遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)幫助讓學(xué)生繼續(xù)完成交際。在我所任教的班級(jí)，我堅(jiān)持從高一開(kāi)始第一節(jié)導(dǎo)言課給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求時(shí)，就明確指出，每節(jié)課都要有一組學(xué)生做“dutyreport”，全班輪流做，每人都要做到。這樣，避免了學(xué)生的僥幸心理，一次做不好就做兩次，一直做到做好為止。剛開(kāi)始學(xué)生都會(huì)比較扭捏，不好意思，但幾節(jié)課下來(lái)，一是老師要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生信心;二是要有針對(duì)性.做“dutyreport”的同學(xué)在上面講，下面的同學(xué)要安靜認(rèn)真地聽(tīng)，講完后要對(duì)這次的“dutyreport”進(jìn)行提問(wèn)，作為檢驗(yàn)。有時(shí)也可以讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主體。這樣，既讓聽(tīng)的同學(xué)能夠尊重別人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)互相尊重，同時(shí)也做到了互動(dòng)，讓聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)示范效果。

總言之，“dutyreport”不管是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來(lái)講，都是一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的艱巨“任務(wù)”。教師不能因?yàn)槟承┩话l(fā)的情況就停止或放棄對(duì)這一要求的實(shí)施，只有長(zhǎng)期不懈的師生共同努力，才能收獲甜美的果實(shí)?！癲utyreport”作為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要形式，有其特有的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重賞識(shí)學(xué)生，積極運(yùn)用情感因素，靈活使用各種訓(xùn)練方式，使“dutyreport”不再是老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一份充滿愛(ài)心和祝福的禮物，使我們的學(xué)生能更好的在學(xué)習(xí)的海洋中馳騁，在人生的道路上畫(huà)出美麗的畫(huà)卷。

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課題：本文為2018年度桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《信息化環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)的探索與研究》（立項(xiàng)編號(hào)2018C-06）成果論文