張媛

摘? 要：高職院校思想政治教育質(zhì)量影響著高職藝術(shù)的生人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也影響著藝術(shù)產(chǎn)品的供給這一實際問題。從適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律要求和滿足高職藝術(shù)生成長發(fā)展需要來看，加強和完善思想政治教育理論、理念、陣地和隊伍建設(shè)，對于提升高職藝術(shù)生思想政治教育質(zhì)量尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;質(zhì)量提升;高職藝術(shù)生;有效途徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0155-03

“美好生活需要”不僅是物質(zhì)的，更是精神層面的，包括人民對接受更好的藝術(shù)教育的需要 [1]。自20世紀80年代以來，藝術(shù)教育因其較好地貼合了社會需求，崗位適應(yīng)性強、就業(yè)領(lǐng)域?qū)挘艿绞袌龅那嗖A，我國80%以上高職院校先后設(shè)立了藝術(shù)院（系）或?qū)I(yè)，讓更多學(xué)生有機會加入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。然而，在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，高職院校出現(xiàn)了對藝術(shù)生的思想政治教育針對性不強、教學(xué)模式泛化、說理生硬僵化 [2]等問題，直接影響到高職藝術(shù)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提升藝術(shù)生思想政治教育質(zhì)量，是高職院校面臨的重大課題。

一、高職藝術(shù)生思想政治教育質(zhì)量提升的必要性

（一）培育高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的需要

新時代科技飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)行業(yè)逐漸被智能所代替，唯有藝術(shù)不可替代。衡量文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和水平最重要的不是看經(jīng)濟效益，而是看能不能提供更多既能滿足人民文化需求、又能增強人民精神力量的文化產(chǎn)品 [3]。高職院校的藝術(shù)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事地方文化藝術(shù)事業(yè)，是地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此提升高職院校的思想政治教育質(zhì)量，將他們培養(yǎng)成為思想政治素質(zhì)較強，個性化發(fā)展的一代新人顯得尤為重要。

（二）應(yīng)對西方社會思潮對青年學(xué)生影響的需要

吸收借鑒人類優(yōu)秀藝術(shù)成果，加強與世界各國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的交流與合作仍然是我國藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職藝術(shù)生面臨的思想政治教育環(huán)境將更加復(fù)雜，披著宗教神學(xué)外衣的西方藝術(shù)產(chǎn)品更容易登堂入室，走近高職藝術(shù)生。西方藝術(shù)產(chǎn)品開拓了藝術(shù)生的眼界，也對藝術(shù)生的心理和思想產(chǎn)生了消極影響。幫助高職藝術(shù)生在紛繁蕪雜的環(huán)境中去偽存真，就要在思想政治教育上投入更多精力、下更大功夫。

二、高職院校藝術(shù)生的特點分析

（一）重技輕文，創(chuàng)新乏力

大多高職藝術(shù)生中學(xué)期間的文化課成績薄弱，能叩開高職院校大門主要依賴其專業(yè)成績 [4]。他們進入高職院校學(xué)習(xí)以后，由于自身中西方文化知識的匱乏，特別是對中西方文化的比較研究不夠，對中西方藝術(shù)表達方式的理解能力較弱，在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新不足，容易滿足于對藝術(shù)成品的簡單模仿。

（二）渴望交流，價值多元

高職藝術(shù)生相對于本科藝術(shù)生來說，絕大多數(shù)沒有接受過正規(guī)的中學(xué)藝術(shù)教育，接受的大多是社會培訓(xùn)機構(gòu)或者師父授徒式的教育，中學(xué)階段很難得到較為系統(tǒng)、均衡的文化知識和專業(yè)技能培養(yǎng)。同時高職藝術(shù)生接觸社會較早，易受到現(xiàn)代商品社會的影響，較早了解社會交往的規(guī)則。高職教育是其進入社會之前的最后一站，現(xiàn)代商品社會中存在的諸如“極端個人主義、拜金主義、享樂主義、實用主義”等價值觀念容易被他們所接受，并構(gòu)成他們復(fù)雜而多元的價值體系 [5]。

（三）思維活躍，行為叛逆

雖然近年來，我國藝考生報考人數(shù)已突破百萬且呈逐年上升趨勢，以江蘇省為例，2020年江蘇省高考報名人數(shù)34.89萬人，其中藝術(shù)類報考總?cè)藬?shù)4.1萬人，占比11.75%。藝術(shù)類學(xué)生普遍存在個性張揚的特點，為了體現(xiàn)與眾不同，容易強調(diào)無原則的個性“自由化”發(fā)展，刻意表現(xiàn)出“求異”“驚世”“不羈”的行為方式。

三、高職藝術(shù)生思想政治教育質(zhì)量提升的問題

（一）理論建設(shè)質(zhì)量亟待提升

2015年9月，浙江金融職業(yè)學(xué)院率先成立了全國高職院校首家馬克思主義學(xué)院，獨立設(shè)置的馬克思主義學(xué)院開始聚焦馬克思主義理論教學(xué)研究。之后，諸多高職院校相繼在原有的思政部或社科部基礎(chǔ)上創(chuàng)建了馬克思主義學(xué)院，然而他們在沒有馬克思主義專業(yè)的依托、基礎(chǔ)條件相對薄弱的情況下，很難結(jié)合學(xué)校的整體辦學(xué)特色對新辦的藝術(shù)類專業(yè)，有針對性地開展提高思想政治教育質(zhì)量的實證研究。

（二）理念建設(shè)質(zhì)量亟待提升

當代高職藝術(shù)生均出生于21世紀，是網(wǎng)絡(luò)信息社會的“原住民”?；ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播具有大眾化和瞬時性、自我性與群體性的特點 [6]，使得高職藝術(shù)生個人學(xué)習(xí)、生活全面融入網(wǎng)絡(luò)，人人手持麥克風(fēng)，扮演著互聯(lián)網(wǎng)中的“歌者、舞者、繪者”，成為各類思想活動的主角。而從事思想政治教育的專兼職教師大多存在著運用新媒體開展思想政治教育工作的技能薄弱問題，教育模式單一，停留在簡單說教，缺乏思想政治教育的針對性、實效性和感召力，“命令式”或“填鴨式”教育方法，使高職藝術(shù)生普遍“無感”。

（三）陣地建設(shè)質(zhì)量亟待提升

藝術(shù)專業(yè)課堂強調(diào)實踐、強調(diào)實操，屬于一種全新的“流動課堂”，具備實踐教學(xué)優(yōu)勢。然而，這種優(yōu)勢在絕大多數(shù)普通高職院校并沒有被應(yīng)用到思想政治教育當中。開展思想政治教育的主陣地仍然固守在課堂理論教學(xué)上，通常是思政課教師采取直接灌輸?shù)姆绞介_展理論教學(xué)，加上高?！罢n程思政”教學(xué)評價體系尚未有效建立，鮮有普通高職院校能夠開展行之有效的“課程思政”教學(xué)。另外由于缺乏頂層設(shè)計和基層創(chuàng)新，圍繞思想政治教育內(nèi)容開展的各類校園文化活動，大多滿足于娛樂性和一般的思想性，沒有形成結(jié)合藝術(shù)生專業(yè)發(fā)展的“思政品牌”。

四、提升高職院校思想政治教育質(zhì)量提升的有效路徑

（一）加強理論建設(shè)

首先，高職院校要設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)思想政治教育理論研究課題，組織編寫教材、專著，鼓勵發(fā)表科研論文和參加學(xué)術(shù)研討會;其次，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校馬克思主義學(xué)院開展思想政治教育理論研究“牽頭抓總”的作用，聯(lián)合藝術(shù)院（系）或者專業(yè)，構(gòu)建思政課程和課程思政同向同行理論體系，協(xié)同處理好思政課程與藝術(shù)專業(yè)課程共同育人的關(guān)系;最后，高職院校應(yīng)聯(lián)合藝術(shù)專業(yè)教師，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，加快推進藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)改革，探索新時代思想政治教育理論“入耳、入腦、入心”新途徑和新方法 [7]。

（二）加強理念建設(shè)

樹立以人為本的教育理念，將高職藝術(shù)生視作被教育對象，又視為教育主體。在對其進行思想政治教育時應(yīng)給予他們足夠的信任與尊重，進而不斷增強高職藝術(shù)生接受思想政治教育的主動性和積極性。高職藝術(shù)生只有從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕邮苷?，學(xué)生的主體地位得以凸顯，師生互尊、互促的思想政治教育局面才能出現(xiàn)。

（三）加強陣地建設(shè)

結(jié)合藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點，改革藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育模式，搭建“四課堂”聯(lián)動的思想政治教育陣地。首先，組織好以“讀原著、學(xué)原文、悟原理”為主要目標的第一課堂，即課堂教學(xué)工作，強調(diào)思政課的專業(yè)指向;其次，開展藝術(shù)文化主題活動，豐富第二課堂，即文化活動的內(nèi)容，強調(diào)文化育人;第三，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力優(yōu)勢，發(fā)揮好專業(yè)教師在第三課堂，即技能實踐中的作用，強調(diào)專業(yè)實踐對于思政理論的驗證作用;第四，專兼職思想政治教育教師要主動占領(lǐng)第四課堂即網(wǎng)絡(luò)陣地，在網(wǎng)絡(luò)上主動發(fā)聲，采用藝術(shù)生樂于接受的方式，由“面對面”轉(zhuǎn)向“點對點”，貼合高職藝術(shù)生的網(wǎng)絡(luò)原住民特性。

（四）加強隊伍建設(shè)

建立思想政治教育專兼職教師能力提升體系，鼓勵專兼職教師提升學(xué)歷學(xué)位層次。建立思想政治教育專兼職教師工作評估體系和考核獎勵體系，重點考核工作實績和業(yè)務(wù)水平，分專業(yè)對思想政治教育專兼職教師進行職稱評聘、職級晉升。暢通學(xué)校思想政治教育專職教師與管理部門職員輪崗交流機制，暢通企業(yè)兼職教師與學(xué)校思想政治教育專兼職教師輪崗交流機制。對藝術(shù)專業(yè)教師開展課程思政教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高藝術(shù)專業(yè)教師思想政治教育的親和力、說服力和吸引力、感染力 [8]。

五、結(jié)語

總之，高職藝術(shù)生的思想觀念、行為習(xí)慣、價值判斷等方面的特點，決定了高職院校要堅持樹立以人為本教育理念，緊扣師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，著力構(gòu)建“同向同行、行之有效”的思想政治教育理論體系，著力搭建“四課堂”聯(lián)動的思想政治教育陣地，不斷提升思想政治教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉偉冬. 擔(dān)負新時代高等藝術(shù)教育的歷史使命[N]. 新華日報，2019-12-17.

[2] 王翩. 高職院校思想政治教育質(zhì)量提升研究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[3] 中國政府網(wǎng). 習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話[EB/OL]. （2020-09-22）[2020-09-25]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/22/content_5546157.htm

[4] 吳嘉欣. 從行為習(xí)慣的養(yǎng)成看高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究，2018（12）：169-170.

[5] 楊利軍，鐘建寧. 提高高職院校思想政治教育工作有效性的思考[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2020（10）：82-84.

[6] 鄧曉君. 應(yīng)用型本科高校藝術(shù)傳媒類學(xué)生思想政治教育實效性的因素探析[J]. 長春大學(xué)學(xué)報，2020，30（06）：118-120.

[7] 馬婧. “專業(yè)”視角下藝術(shù)類大學(xué)生思政教育研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（09）：174-175.

[8] 查方勇. 新時代高校思想政治教育質(zhì)量提升的邏輯理路[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2020（07）：115-118.

（薦稿人：劉軍華，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）