張文強

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深化，對高校教育提出了更高要求，如何適應形勢發(fā)展需要，大力培養(yǎng)大學生綜合素質，是高校教育必須高度重視的問題。在此背景下，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新顯得尤為重要，但目前個別高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還并未引起重視，需要認真加以改進。本文對此進行了研究和探討，在分析轉型發(fā)展背景下地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的基礎上，重點研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的制約因素，最后就推動地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展提出優(yōu)化措施，旨在為促進地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好的成效提供參考與借鑒。

關鍵詞：轉型發(fā)展;地方本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;提升措施

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0158-03

在地方本科高校轉型發(fā)展的新階段，培養(yǎng)專業(yè)人才已經成為必須高度重視的問題。在此過程中，地方本科高校應當深刻認識教育模式的變化，并且要以促進大學生綜合素質提升為根本出發(fā)點和落腳點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，運用科學的方法和策略使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破，進而在培養(yǎng)大學生專業(yè)素養(yǎng)、促進大學生工匠精神形成方面發(fā)揮積極作用 [1]。從當前地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體運行情況來看，盡管地方本科高校的轉型發(fā)展越來越受到重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定成效，但仍然存在很多問題，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設方面仍然比較薄弱，同時也沒有形成良性的運行機制，還沒有納入到大思政體系當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力也沒有形成等等，已經成為制約地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的瓶頸，需要引起重視并認真加以改進 [2]。這就需要地方本科高校深刻認識到轉型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，并采取切實有效的措施，著眼于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和水平。

一、轉型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉變。由于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，只有大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)導向，推動以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，才能進一步提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，同時也能為大學生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，如有的地方本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重視引導性、啟發(fā)性、互動性和融合性，堅持“以人為本”理念，不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并且通過卓有成效的指導工作、服務工作培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使大學生對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿信心 [3]。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有利于推動地方本科高校教育模式轉變，為國家實施人才戰(zhàn)略以及中國制造2025戰(zhàn)略、“互聯網+”戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能型人才，解決我國技術技能型人才短缺的困境，同時也能促進大學生綜合素質提升，培養(yǎng)大學生全面發(fā)展能力。

二、轉型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新

從當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行情況來看，盡管很多地方本科高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的認識，而且在實施的過程中進行了安排，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新的問題，比較突出的是不注重從大學生可持續(xù)發(fā)展的角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在培養(yǎng)大學生技術技能發(fā)展意識和能力方面也比較薄弱。同時，高校不注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進行深入的調查研究和分析論證，無法找出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念方面存在的問題，難以形成針對性的策略。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

做好轉型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要在健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面下功夫，但個別地方本科高校在這方面還沒有引起重視，直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法取得更好的成效。有的本科高校還沒有建立比較完善的方法體系，沒有科學利用馬克思主義價值觀開展大學生職業(yè)價值觀教育，不注重從大學生的角度進行科學設計，直接導致大學生的職業(yè)意識受到一定影響。有的大學生中途出現了退學的現象;有的大學生畢業(yè)后沒有從事專業(yè)工作;有的大學生即使從事專業(yè)工作但卻不能做到愛崗敬業(yè)，甚至出現了職業(yè)道德問題 [4]。有的地方本科高校還沒有運用多元化的方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有將其納入到大思政體系當中，在推動方方面面力量參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較傳統(tǒng)

做好轉型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求地方本科高校不斷創(chuàng)新教育模式，但個別地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然比較傳統(tǒng)。有的地方本科高校不注重將大學生自我教育、學校綜合教育、家庭輔助教育等進行有效融合，同時也不注重引導大學生開展社會調查與分析，在強化大學生職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、法治意識等方面還缺乏有效的方法和策略。有的地方本科高校則不注重將信息技術應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒有建立起來。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設方面，還沒有深刻認識到“互聯網+”的積極作用，不注重提升自身的網絡思維、信息意識和資源整合能力，沒有將“對分課堂”與“互聯網+教育”進行有效結合，導致大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性未得到充分調動。

三、轉型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升措施

（一）改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

理念是行動的先導。對于地方本科高校來說，要想做好轉型發(fā)展階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要進一步改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更加重視培養(yǎng)學生綜合素質，重視學生技能意識和能力的提升，進而才能取得更好的成效。在具體的實施過程中，要堅持以人為本，著眼于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，采取分類教育的方式，針對個別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的突出問題進行個性化、特色化教育和引導。地方本科高校也要切實加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、方向的調查研究和分析論證，了解和掌握當下大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，針對存在的突出問題，制定更具有針對性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和運行機制。要把培養(yǎng)大學生的工匠精神上升到更高層面，不僅要對工匠精神的深刻內涵進行深入研究，而且也要結合地方本科高校實際，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、務實作風。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校要適應轉型發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升其規(guī)范性，同時也要進一步提升整體效能。在具體的實施過程中，要大力構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法體系，要善于運用馬克思主義價值觀開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育，對職業(yè)價值觀教育進行科學設計和系統(tǒng)安排，既要加強對大學生職業(yè)理念的教育，也要加強對大學生職業(yè)定位的教育，更要加強對大學生職業(yè)道德的教育。通過三者的有效結合與綜合應用，使大學生形成正確的職業(yè)價值 [5]。高校要進一步健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系和運行機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到大思政體系當中，同時還要將其與“課程思政”進行有效結合，使方方面面的力量和智慧集聚到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，進一步強化大學生心理健康教育，特別是針對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的心理問題進行有針對性的輔導，幫助解決心理問題，使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國經濟高速發(fā)展的同時，對技術技能型人才的需求量也與日俱增。國家為了能夠在技術技能人才建設方面取得更大成效，大力推動地方本科高校轉型發(fā)展，對地方本科高校提出了新的更高的要求，特別是隨著“雙創(chuàng)”越來越受到地方本科高校重視，如何培養(yǎng)技術技能型人才，已經成為地方本科高校必須高度重視的問題。高校要在構建多元化教育主體方面下功夫，形成大學生自我教育、學校綜合教育、家庭輔助教育“三位一體”格局，最大限度培養(yǎng)大學生的技術能力、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、人文精神、法治意識。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到“校企合作”體系當中，建立“職業(yè)導師制度”，發(fā)揮企業(yè)人才在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識與能力方面的積極作用，使“現代學徒制”能夠取得更大突破。

四、結語

在我國大力推動“雙創(chuàng)”的新時代，伴隨著地方本科高校轉型發(fā)展步入新階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術技能型人才已經成為地方本科高校必須高度重視的問題。這就需要地方本科高校在未來的發(fā)展過程中，要著眼于更有效的落實人才強國戰(zhàn)略，緩解我國技術技能型人才短缺壓力，大力推動教育改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，采取多元化的措施手段，既要深刻認識到轉型發(fā)展階段大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也要著眼于解決轉型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，堅持問題導向和系統(tǒng)思維，在改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等諸多方面努力，推動地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效，努力在提升大學生綜合素質方面實現新突破。

參考文獻：

[1] 喬露. 新形勢背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課策略研究[J]. 農家參謀，2020（19）：239.

[2] 畢瑜林. 推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑研究——從社會主義核心價值觀角度出發(fā)[J]. 教育教學論壇，2020（43）：84-86.

[3] 蔣建強. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的探索[J]. 輕工科技，2020，36（10）：167-168.

[4] 李麗，白東清，徐海龍，譚照君. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑探析[J]. 高教學刊，2020（31）：28-31.

[5] 郭宏艷. “互聯網+”時代背景下金融管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現實情況與存在的主要問題研究[J]. 計算機產品與流通，2020（11）：261.

（薦稿人：劉琳，江西服裝學院藝術設計學院副教授）

（責任編輯：陳華康）