鄒仕周

摘要：在小學學校發(fā)展中，校園文化既是靈魂，又是重要的基礎。在校園文化的氛圍下，小學生便能逐步形成正確的三觀，不斷端正行為舉止。所以在學校建設文化的工作，當屬于學校建設中的一大核心內(nèi)容，需要全面革新觀念、制度、行為等。而伴隨社會的變遷，教育觀念也在變化，需要小學及時創(chuàng)新發(fā)展，迎接新形勢下文化建設的進一步發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為此，本文從小學學校出發(fā)，研究了綠色基于下建設校園文化的必要性，并針對其中的問題，提出了有效的解決措施，僅供參考。

關鍵詞：小學階段;綠色教育;文化建設

伴隨新教改的持續(xù)深入，小學教育工作者也變得更加注重辦學質(zhì)量，并充分意識到建設校園文化在促進學校發(fā)展上的重要作用。所以，小學正在大力建設發(fā)展校園文化，逐步重視這項工作。而在綠色教育的新辦學理念下，小學還應在建設學校文化中，充分發(fā)揮學校既有資源的作用，打造出一種獨具特色的先進綠色文化。

一、綠色教育下建設小學校園文化的必要性

在綠色教育中，十分強調(diào)文化和文明。而在校園文化中，往往凝聚著精神，并不知不覺地感染、教育著學生。基于凝聚力及校園文化，學生便能塑造更好的性格、健康發(fā)展心理、增強自我意識，營造新的靈魂世界。大量的實例現(xiàn)已證明：在良好的校園文化中，塑造出來的良好校園精神、校風，既有助于學生健康發(fā)展身心，又能催化人才發(fā)揮潛力、迅速成長。所以，學校為了幫助學生更好地成長，便應科學運用“文化精神是行為支柱”、“育人環(huán)境”基礎理論，并及時融入“綠色教育”、教育新技術，打造出人與環(huán)境和諧發(fā)展、創(chuàng)新性的綠色校園發(fā)展文化。其中還應兼具傳統(tǒng)特色、現(xiàn)代特征，以通過建設特色學校文化，來很好地影響學生。同時還應規(guī)劃好校園文化自然環(huán)境，充分優(yōu)化整合物質(zhì)、制度、精神等方面的環(huán)境，以培養(yǎng)出素質(zhì)高的文明學生，真正踐行平等、自由、正義的教學目標，帶領學生探索真、善、美。

二、綠色教育下小學當前的學校文化建設常見問題

（一）綠色教育基礎理念不夠系統(tǒng)化

很長一段時間以來，小學學校一般都過分強調(diào)升學應試。在教學工作中，主要圍繞考試展開。其中的文化布置甚少體現(xiàn)“人”的發(fā)展，以至于校園文化出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象。盡管有些學校有在綠色教育下辦學，但管理層及教師卻均沒有接受系統(tǒng)化的綠色教育，僅僅在物質(zhì)文化上體現(xiàn)“綠色”之意。所以學校盡管有遵守綠色理念來辦學，但是綠色教育基礎理念卻不夠系統(tǒng)化，沒有真切地在辦學、教學、經(jīng)營管理中均融入綠色發(fā)展理念。又或綠色教育僅僅是小學學校的一句口號而已，并沒有真正在教學中推廣應用。這么一來，學校文化便是支離破碎的，很難產(chǎn)生恒久的效果。

（二）校園文化制度不夠人性化

小學學校為了健康運行，便需依賴制度。所以在建設學校文化、管理師生中，制度必不可少。但很多學校在建設制度中，卻只注意到制度科學性，以至于走進制度工具誤區(qū)，令制度變得僵化。在具體建設制度中，沒有融合科學制度和人文性，以至于管理制度不夠人性化。此外，在執(zhí)行制度中也未落實人本理念、缺失人文關懷，忽略了學生的可持續(xù)發(fā)展，令師生難以共同發(fā)展。而在評價學業(yè)成績與教師業(yè)績時，也還是沿用傳統(tǒng)的方式，并未全面真實地評價學生與教師。面臨一切圍繞學業(yè)成績的教學，學生日常的學習負擔也過大，令評價體系目標不能幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)、全面發(fā)展。

（三）禮儀與習慣教育不到位

當前，許多學生均成長在家長的保護和溺愛中，并且缺乏系統(tǒng)化的中華禮儀及習慣行為教化，常常過于強調(diào)自我，不知曉謙讓禮儀，和四周人的交往也不暢，只單方面想著自己的需求，卻忽視了禮儀行為習慣。很多學校也僅強調(diào)學生的智育，過分追求高分、好成績，卻一度忽視了禮儀教化和良好習慣的教育。這么一來，便錯過了最佳德育年齡階段，迫使學生的整體德育效果便不甚理想，而影響到和諧校園的創(chuàng)建。針對當前小學生的思想，老師也并不了解，很少及時矯正行為、規(guī)范學生品德及習慣，最終影響到學生的整體可持續(xù)發(fā)展，無法踐行綠色教育中的禮儀習慣教育。

三、科學建設學校文化

（一）系統(tǒng)化地融入綠色理念

在建設學校文化時，教師均應接受統(tǒng)一規(guī)范的綠色教育基礎理念教育，以系統(tǒng)化地認知綠色教育，避免與安全或環(huán)境素養(yǎng)教育混淆。而校長等管理層更要深入研習綠色教育基礎理念下的現(xiàn)代化學校文化，以便在學校文化中，大力踐行綠色基礎教育理念。所以學校建設的精神文化，不可以僅停留在管理層口號上，而要基于學生，在辦學中從底層至上層，加強感悟和珍惜。在學校教育的經(jīng)營管理中，還應多方位融入綠色發(fā)展理念，從生命規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學生的成長、發(fā)展規(guī)律，促進學生張揚天性、更好地全面發(fā)展。而在教學實踐中，教師也要積極提高素養(yǎng)，努力融入校園文化，以幫助學生實現(xiàn)健康成長。

（二）以人為本推行人性化文化制度

在綠色理念下，小學學校在建設制度文化中，應兼顧制度的有效科學性與人文關懷?；诰G色辦學理念，應及時革新評價師生的制度，圍繞師生健康可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建評價體系。此外，還應融合自評和互評，來迫使師生反思，從多途徑反饋評價規(guī)章制度，形成溝通的橋梁，完善聯(lián)合學生及其家長乃至同事參評教的評價制度。只有這樣的制度，才能激起師生的積極性，真正顧及“人”的需求。在管理中集思廣益，共建人人擁護的管理制度，才能溫暖全體師生。所以應以人為本推行人性化制度，達到良性互動、激發(fā)師生熱情的目的。這樣便能凸顯學生主體性，發(fā)動師生一起投入到建設校園制度文化活動中。

（三）加強禮儀與習慣教育

禮儀既是群體生活中的必要生存溝通能力之一，又是待人接物的要求之一。眾所周知，我國是禮儀之邦，通過禮儀教育，可以傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。而好的禮儀及行為習慣并不生來就有，而應在后天慢慢培養(yǎng)的。在小學階段，正是培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣的關鍵性時期。所以應在建設學校文化中，及時診斷學生問題，在綠色發(fā)展下采取“習禮養(yǎng)人”的舉措，從學生日常的生活、學習、為人處事出發(fā)，無形中影響學生。具體在小學生形成良好習慣中，還要求學校聯(lián)合家庭一起支持，兼顧細節(jié)、點滴小事，潛移默化地教導學生。同時學生家長、教師也應樹立起榜樣，及時教化禮儀，培養(yǎng)行為習慣，避免單靠考試督促。同時學校還應在文化建設中，大力完善的禮儀行為評價系統(tǒng)，以及時干預學生行為，在期中期末時，和家長充分溝通，評價學生行為，力爭通過家校努力，幫助學生端正行為禮儀習慣。

四、結(jié)語

總之，從綠色教育視角來看，良好的學校文化起到的作用至關重要。所以小學學校在建設校園文化中，應認真研究當前的問題，積極采取有效的措施，規(guī)范綠色文化建設，豐富小學生的日常生活。同時，還需要學校從實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新改革，加強校園文化的規(guī)劃建設。而全校師生也應一起努力團結(jié)協(xié)作，貢獻出更大的力量。

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