尹百艷

【摘 要】信息技術(shù)高度發(fā)展改變了人類知識(shí)傳播的方式，也對(duì)教學(xué)模式改革提出了全方位變革的要求。教學(xué)模式單一和現(xiàn)實(shí)局限導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法高效的展開(kāi)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討在網(wǎng)絡(luò)課程興起的新形勢(shì)下如何在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，將口語(yǔ)與閱讀課程結(jié)合，并借鑒國(guó)外英語(yǔ)測(cè)試經(jīng)驗(yàn)將口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)納入學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)督促學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程;大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)改革

Abstract： The rapid development of information technology has changed the way of human knowledge dissemination， and has also put forward all-round changes in teaching mode reform. The single teaching model and practical limitations have resulted in the long-term failure of college oral English teaching. This article will combine teaching practice to explore how to combine oral and reading courses in the flipped classroom model under the new situation of the emergence of online courses， and draw lessons from foreign English testing experience to incorporate oral test scores into the evaluation of students’ English proficiency to urge students Improve English expression skills.

Keywords： online courses， college English， oral English， teaching reform

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展的今天，我國(guó)教育行業(yè)的格局已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變：教師，書(shū)本和課堂已經(jīng)不再是知識(shí)信息的主要來(lái)源，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)課堂已經(jīng)被多媒體和互聯(lián)網(wǎng)主宰，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的課堂而言，大量的知識(shí)信息離學(xué)生只有一個(gè)手機(jī)的距離，他們?cè)趲酌腌妰?nèi)就可以找到最原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料。雖然語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料和環(huán)境都與上一代人有天壤之別，但是學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平仍然停滯不前。國(guó)家教委近幾年來(lái)，不斷修改高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，把口語(yǔ)教學(xué)改革放在了重要的位置，所以，本文將結(jié)合筆者自身的教育實(shí)踐，探討在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，如何充分利用現(xiàn)有的資源更高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念和模式陳舊

雖然國(guó)家教委明確規(guī)定了高校英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的英語(yǔ)溝通能力”，但是目前很多高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還是沿襲了傳統(tǒng)的方法。課堂時(shí)間以講授知識(shí)為主，老師講授課程內(nèi)容占據(jù)了大量時(shí)間，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，這個(gè)情況產(chǎn)生有以下幾點(diǎn)客觀原因：首先，大學(xué)英語(yǔ)的課堂規(guī)?；径荚谒氖畟€(gè)學(xué)生或者以上，這對(duì)于口語(yǔ)演練的開(kāi)展是非常不利的，一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠開(kāi)口表達(dá)的時(shí)間和頻率是極其有限的，口語(yǔ)教學(xué)收效甚微，這種情況下，很多老師還是選擇了看似高效的講授為主的課堂模式。其次，口語(yǔ)教學(xué)在很多高校并沒(méi)有納入考核體系，在四六級(jí)等級(jí)考試中，也是作為一個(gè)附屬項(xiàng)目另外加考的，并不影響通過(guò)率和總成績(jī)。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，沒(méi)有考核壓力就沒(méi)有學(xué)習(xí)或者教授的壓力，普遍重視程度不夠。再次，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式單一，話題枯燥無(wú)趣，過(guò)于簡(jiǎn)單或者流于形式，無(wú)法引發(fā)學(xué)生參與的興趣，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。

（二）學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

作為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者普遍英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)樵诟呖歼@個(gè)“指揮棒”的影響下，學(xué)生普遍重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于口語(yǔ)能力基本處于“放任自流”的狀態(tài)，即便是高考英語(yǔ)取得高分的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)口語(yǔ)詞匯的積累和口語(yǔ)技巧一無(wú)所知，無(wú)法開(kāi)口的情況，這種在我國(guó)農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)非常突出。

基于上述原因，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生站起來(lái)沉默不語(yǔ)的情況，無(wú)論老師如何啟發(fā)和鼓勵(lì)，題目或者問(wèn)題本身并沒(méi)有什么難度，這種情況就是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致的。長(zhǎng)期缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自信心，在表達(dá)和交流中難免呈現(xiàn)出害羞，緊張的心理狀態(tài)，害怕在公共場(chǎng)合丟臉，產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮。（呂程）

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

鑒于以上現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首先要解決的是要盡快解決如何能夠提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要改變課堂教學(xué)的模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的概念是由美國(guó)學(xué)者Aaron Sams 和Jonathan Bergman 于2007年首次提出并在在教學(xué)屆引發(fā)了廣泛的討論，國(guó)內(nèi)學(xué)者將其詮釋為“翻轉(zhuǎn)課堂是借助信息技術(shù)的輔助在課后完成知識(shí)傳授，然后在課堂上借助老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)的內(nèi)化”（張金磊，王穎，張寶輝）。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂可以將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課前和課后，給課堂演練留出了充足的時(shí)間。

翻轉(zhuǎn)課堂是是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，教師要借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和課后的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，幸運(yùn)的是，幾乎所有的中國(guó)高校都能實(shí)現(xiàn)這種技術(shù)支持。硬件是前提，軟件則是關(guān)鍵。軟件主要就是指教師所要完成的任務(wù)。首先，教師要搜集各種和主題相關(guān)的素材制作音頻和視頻等教學(xué)材料，還要利用軟件對(duì)材料進(jìn)行編輯，比如加入彈幕進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行補(bǔ)充解釋或者加強(qiáng)，之后還要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在課前完成信息輸入。其次，在課堂活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，大量與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的互動(dòng)和實(shí)踐，而且在互動(dòng)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跟實(shí)際相結(jié)合的情境，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好建立與實(shí)際生活相結(jié)合的課堂情境才能調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)行為的積極性和主動(dòng)性。比如，鑒于很多學(xué)生都在時(shí)間管理方面存在困擾，筆者選擇了時(shí)間管理這一話題并找到了兩個(gè)相關(guān)視頻讓學(xué)生事先觀看學(xué)習(xí)，這兩個(gè)視頻都來(lái)自ted的演講，主題分別是“Why your twenties matter and how to make the most of them？”（二十歲光陰不再來(lái)）“How to manage your free time？”（如何掌控你的自由時(shí)間） 。這兩個(gè)演講用鮮活的事例和生動(dòng)的語(yǔ)言分別闡述了1.二十幾歲的時(shí)光是人生最黃金的時(shí)代，這個(gè)階段的發(fā)展將對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2.掌控時(shí)間不是分秒必爭(zhēng)去做每一件事，而是摒棄無(wú)意義的消耗生命，將所有時(shí)間投入到有重要的價(jià)值和意義的事情上。在課堂呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，教師提取演講中的事例，讓學(xué)生設(shè)身處地地從自身出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，這種真實(shí)的情境會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。教師在此基礎(chǔ)上通過(guò)審定一系列的問(wèn)題從易到難，層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生利用課前視頻中獲得的信息輸入結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行輸出，有效的完成知識(shí)的內(nèi)化。最后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)客觀公正和多樣化的課程評(píng)價(jià)體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種實(shí)用的應(yīng)用程序，比如雨課堂，這是一款功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件，可以授課，限時(shí)發(fā)題，彈幕，投稿互動(dòng)，隨機(jī)點(diǎn)名并查看預(yù)習(xí)情況。尤其是這款應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)在課堂上隨時(shí)發(fā)送測(cè)驗(yàn)題目并在限定時(shí)間內(nèi)完成并提交，充分提高了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，因?yàn)樗袑W(xué)生的答題情況都可以即時(shí)傳遞到教師端，教師對(duì)于學(xué)生的掌握情況一目了然，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)用可以自動(dòng)生成某個(gè)學(xué)生的所有答題情況和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，對(duì)于人數(shù)較多的大學(xué)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了最客觀，準(zhǔn)確和完整的信息，評(píng)價(jià)的客觀和有效性是不言而喻的。

（二）將閱讀課程和口語(yǔ)緊密結(jié)合

對(duì)于大學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了相對(duì)成熟的思想和思辨能力，對(duì)于社會(huì)話題都有了自己的看法和認(rèn)識(shí)，如何將這些想法用英文清晰流暢的表達(dá)出來(lái)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)而言是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂要解決的任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的詞匯量就非常重要，而這些詞匯在新聞報(bào)道和實(shí)時(shí)的雜志上會(huì)不斷出現(xiàn)，所以將閱讀課程結(jié)合到口語(yǔ)演練當(dāng)中，不僅提高學(xué)生的閱讀能力，更能為順利開(kāi)展口語(yǔ)演練提供必須的詞匯，不僅“一石二鳥(niǎo)”，更能達(dá)到事半功倍的效果。比如，鑒于學(xué)生中有很多韓劇迷，筆者開(kāi)展了有關(guān)韓劇的討論，在討論展開(kāi)之前，筆者從各大新聞媒體上篩選了有關(guān)韓劇的報(bào)道，例如：

Korean Wave

Lovers in Hit Korean TV Drama Become Chinese Fans’New Heartthrobs

TV Dramas Need Creative Touch

Why Korean Dramas Can Be Popular in China？

這些報(bào)道不僅涵蓋了有關(guān)韓劇的熱門詞匯和背景知識(shí)，更是從各個(gè)角度探討了韓劇流行的原因和背后隱藏的故事，這種文章不僅貼近生活，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更是不僅豐富了學(xué)生的詞匯量和開(kāi)闊了學(xué)生的視野以及培養(yǎng)他們從不同角度看待問(wèn)題的辯證性思維，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候才能將自己的思想順利地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力也是大有裨益的。

（三）借鑒國(guó)際先進(jìn)口語(yǔ)測(cè)試?yán)砟?/p>

為了敦促教和學(xué)雙方主體將提高學(xué)生口語(yǔ)水平，必須將口語(yǔ)測(cè)試放入考核機(jī)制，但遺憾的是目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)測(cè)試并沒(méi)有把口語(yǔ)成績(jī)真正的納入學(xué)生的綜合水平的評(píng)價(jià)當(dāng)中。在這一點(diǎn)上，可以借鑒國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，比如雅思考試。雅思考試（IELTS）的中文全稱是國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試，該考試是劍橋大學(xué)和澳大利亞的教育集團(tuán)組織的，考試包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四個(gè)組成部分?？谡Z(yǔ)考試分為三個(gè)部分：基本問(wèn)答，個(gè)人卡片陳述和深入討論?？脊贂?huì)根據(jù)四個(gè)方面對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)：語(yǔ)言的流利度和連貫性，詞匯資源，發(fā)音準(zhǔn)確程度以及語(yǔ)法準(zhǔn)確程度。（呂程）當(dāng)然，這四個(gè)方面的比重也是有區(qū)別的，最重要的就是流利度和連貫性，如果考生有過(guò)度的停頓或下意識(shí)的自我重復(fù)或者語(yǔ)速過(guò)快等等，就很難拿到高分。

由于口語(yǔ)成績(jī)對(duì)于整體得分而言不容小覷，參加雅思考試的考生有壓力也有動(dòng)力把精力投入到提高口語(yǔ)水平上去。我們可以借鑒雅思考試的做法，把口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)水平的重要組成部分，并在借鑒國(guó)際考試評(píng)分的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展出科學(xué)的評(píng)價(jià)和評(píng)分機(jī)制，這樣才能讓更多的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中嚴(yán)肅的對(duì)待口語(yǔ)實(shí)踐，而不是僅僅出于興趣的需要。

（四）盡可能的創(chuàng)作各種口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生而言，缺乏真實(shí)的語(yǔ)境是口語(yǔ)技能無(wú)法提高的最根本的原因，試想一下，在一個(gè)異國(guó)環(huán)境中，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)飛速增長(zhǎng)，因?yàn)檫@是生存必須的技能。但是，在國(guó)內(nèi)的環(huán)境中，只能通過(guò)自己創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。積極參加各種比賽就是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，目前國(guó)內(nèi)有很多英語(yǔ)競(jìng)賽，21世紀(jì)英語(yǔ)演講比賽，“外研社國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽等。報(bào)名參加這些比賽的學(xué)生要在賽前做好充分的準(zhǔn)備，在比賽中全力以赴，無(wú)論最后的結(jié)果如何，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，都是最有效的提高自己的口語(yǔ)和演講能力的途徑，而且通過(guò)參加這些比賽，學(xué)生可以結(jié)識(shí)跟自己一樣對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)有興趣的同道中人，可以交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)成口語(yǔ)伙伴，共同提高。除了演講比賽，英語(yǔ)戲劇或者情景劇表演也是非常好的方法。首先，所謂表演者，學(xué)生必須高度參與其中，學(xué)生毫無(wú)疑義就成為了課堂的主體，改變了教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式。其次，通過(guò)戲劇表演創(chuàng)造了相對(duì)真實(shí)和具體的的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過(guò)表演深刻地理解語(yǔ)言的使用，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍不僅提高了學(xué)生的興趣同時(shí)可以改善學(xué)生由于口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱所造成的心理障礙，減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮，從而逐步提高口語(yǔ)能力。（洪展展）

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)水平，首先要從根本上改變目前以課堂上以教師為主體的模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為課堂的主體。教師要為課堂互動(dòng)做充分的準(zhǔn)備，多方面搜集資料和制作課件，這就對(duì)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握提出了要求，而且這些技術(shù)在日新月異的發(fā)展中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們要逐步培養(yǎng)自我管理能力和自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)雙方共同努力才能將翻轉(zhuǎn)課堂的效用體現(xiàn)出來(lái)。其次，在培養(yǎng)口語(yǔ)交際過(guò)程中要注重文化教育，由于目前國(guó)內(nèi)的口語(yǔ)教材大多都是從國(guó)外引進(jìn)而來(lái)的，都以英美國(guó)家的文化為主要內(nèi)容，很少會(huì)涉及到中國(guó)文化。原版的報(bào)紙。雜志。電影和戲劇都是西方文化思想的產(chǎn)物，宣揚(yáng)的是西方社會(huì)的主流價(jià)值觀學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的接觸這些文化，難免會(huì)受到影響。（朱海燕）教師要將中國(guó)文化引入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)中美文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的辯證思維，樹(shù)立正確的思想意識(shí)和文化價(jià)值觀。

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